Enfoque del Procesamiento Humano de la Información

Énfasis en la Manipulación y Monitoreo de la Información

Este enfoque enfatiza que los niños manipulan la información, la monitorean y elaboran estrategias al respecto. Los procesos de memorización y pensamiento son de gran importancia. Los niños desarrollan una capacidad gradual de procesar la información, lo que les permite adquirir conocimientos complejos y habilidades.

Enfoques Constructivistas y No Constructivistas

Existen enfoques de procesamiento de la información constructivistas, donde los profesores actúan como guías cognitivos y los niños como aprendices que tratan de darle sentido a las tareas. Los enfoques no constructivistas ven al niño como un ser pasivo que memoriza.

Psicología Cognitiva: Símil con el Computador

La psicología cognitiva busca explicar el comportamiento examinando los procesos mentales, estableciendo un símil con el computador: el cerebro sería el hardware y la cognición (sistema activo de procesamiento de la información) el software.

Robert Siegler (1998) y las Características del Enfoque de Procesamiento de la Información

Pensamiento

El pensamiento es un procesamiento de la información. Tiene una alta flexibilidad, pero puede atender una limitada cantidad de información a la vez (capacidad de atención).

Mecanismos de Cambio en el Desarrollo

Cuatro mecanismos crean cambios en las habilidades cognitivas de los niños:

1. Codificación: proceso de incorporación de la información a la memoria (codificar la información relevante y desechar la irrelevante).
2. Automatización: procesar la información con poco o nulo esfuerzo.
3. Elaboración de estrategias: incluye el descubrimiento de nuevos procedimientos para procesar la información y la utilización de conocimientos previos.
4. Generalización: aplicación a otros problemas (transferencia).

Automodificación

Los niños son activos, utilizan el conocimiento y las estrategias que han aprendido para adaptar su respuesta a nuevas situaciones de aprendizaje.

Memoria

La memoria es la retención de información a través del tiempo. Lo importante es determinar cómo los niños logran construir activamente su memoria, más que ver cómo se le agregan elementos.

Tres Actividades de la Memoria

• Codificación: Proceso por el cual se incorpora la información a la memoria. Está relacionada con la atención y el aprendizaje.
• Almacenamiento: Es la retención de la información a través del tiempo.
• Recuperación: Recuperar la información.

Codificación

Atención

La atención es la concentración y el enfoque de los recursos mentales. Una habilidad importante al poner atención es ser selectivos. Implica la capacidad de cambiar de una actividad a otra sin perder la atención.

Los niños pequeños se centran más en aspectos sobresalientes que en aspectos importantes (por ejemplo, un payaso). Es posible que la experiencia escolar ayude al niño a volverse más consciente de sus propias capacidades de atención.

Estrategias de Codificación

1. Ensayo: Repetición consciente de la información a través del tiempo para incrementar el periodo en que la información permanece en la memoria. Los ensayos sólo guardan la información más tiempo en la memoria. No funciona bien para retener información a largo plazo, porque sólo repite información sin darle ningún significado.
2. Procesamiento profundo: F. Craik y R. Lockhart (1978) plantean la Teoría de niveles de procesamiento, que va de lo superficial a lo profundo; este último produce una mejor memoria. Los rasgos sensoriales o físicos de los estímulos son analizados a nivel superficial (líneas, ángulos, contornos).
3. Nivel intermedio: Los estímulos son reconocidos y etiquetados (ser de 4 patas que ladra = perro).
4. Nivel profundo: Se procesa la información semánticamente, en términos de su significado.
5. Elaboración: Extensión del procesamiento de la información que envuelve a la memoria (dar ejemplos de un concepto). Implica asociar experiencias personales con la información, esto hace que tenga mayor significado y ayude a recordarla. La elaboración funciona bien en producir una buena memoria porque agrega un carácter distintivo al código de la memoria, siendo el proceso de búsqueda más fácil si el código es único.
6. Construcción de imágenes: Cuando construimos una imagen de algo, elaboramos la información. Ejemplo: ¿número de ventanas de la casa?

Paivio y los Códigos de Almacenamiento

• Código verbal
• Código de imagen

6. Organización: La memoria se beneficia cuando la información se organiza al momento de codificarla. Ejemplo: Recordar los meses del año.

Fragmentación

La fragmentación es una estrategia organizacional para memorizar, consiste en agrupar la información en unidades de orden más alto que pueden recordarse como unidades singulares (palabra = número de letras).

Estrategias para Mejorar la Atención en Niños

• Motivarlos a poner atención y minimizar las distracciones.
• Usar claves o hacer gestos para señalar que algo es importante.
• Ayudar a los estudiantes a generar sus propias claves o captar frases cuando necesitan poner atención.
• Usar comentarios instruccionales.
• Hacer del aprendizaje algo interesante.
• Usar los medios y la tecnología de manera efectiva como parte de su esfuerzo para modificar el ritmo de la clase.
• Centrarse en el aprendizaje activo para hacer del aprendizaje una actividad placentera.
• No saturar a los estudiantes con mucha información.
• Estar consciente de las diferencias individuales en la capacidad de atención de los estudiantes.
• Una vez obtenida la atención, mantenerla (sorprenderlos).

Almacenamiento

Es la retención de la información a través del tiempo.

• Memoria sensorial: Retiene la información sólo por un instante (auditiva y visual). Esta información se pierde rápidamente, a menos que el estudiante la aplique.
• Memoria a corto plazo o memoria de trabajo: Su capacidad de memoria es limitada. La información es retenida por un periodo de 30 segundos. En comparación con la memoria sensorial, esta es limitada en capacidad pero relativamente larga en duración.
• Memoria a largo plazo: Almacena enormes cantidades de información en un periodo largo y de forma relativamente permanente.

Contenidos de la Memoria a Largo Plazo

Teoría de la memoria de Atkinson y Shiffrin: En este modelo, el estímulo de entrada se incorpora en la memoria sensorial. A través del proceso de atención, la información se transfiere a la memoria a corto plazo, donde permanece 30 segundos o menos, a menos que se le ensaye. Después, la información va al almacén de la memoria a largo plazo, de donde puede recuperarse con algún propósito.

Teoría de la memoria de Baddeley: En esta teoría, los dos subsistemas, el procesamiento de información visoespacial y el circuito de expresión verbal, ayudan al ejecutivo a hacer su trabajo. El procesamiento de información visoespacial incluye las habilidades de imaginación espacial y el circuito de expresión verbal, las habilidades de lenguaje.

Teorías del Contenido de Conocimiento

a) Teorías de la red semántica: Describen cómo la información en la memoria es organizada y conectada. Enfatizan nodos en la red de la memoria. Los expertos tienen mayor dominio en la organización de la información, esto no quiere decir que tengan mejor memoria.

b) Teorías de esquema: Sostienen que cuando reconstruimos información, la relacionamos o anclamos con la información ya existente en nuestras mentes.

Recuperación

El recuerdo puede tomar diferentes formas. Todas son maneras de recuperar o localizar la información que se ha almacenado.

Tres Efectos de la Recuperación

• Efecto de posición en serie
• Efecto de primacía
• Efecto del elemento reciente

Olvido Dependiente de Señales

• Es un fracaso en la recuperación causada por una falta de señales o claves.

Estrategias de Enseñanza para Mejorar la Memoria y el Estudio

• Motivar a los alumnos a recordar el material a partir del entendimiento y no de la repetición.
• Ayudar a los alumnos a organizar lo que guarden en su memoria.
• Brindarles algunas estrategias mnemotécnicas: Método loci, rimas, acrósticos, método de la palabra clave.

Extender y Consolidar el Aprendizaje

• Motivar a los niños a que se pregunten a sí mismos.
• Ayudar a los niños a aprender a tomar buenas notas: Resumir, esquematizar, mapas conceptuales.
• Brindar a los niños oportunidades para practicar el método PQ4R: Revisión previa, Preguntar, Leer, Reflexionar, Recitar o narrar y Repasar.

Etiquetas: Almacenamiento, Codificación, Memoria, procesamiento de la información