Tema 10: Discapacidad auditiva

2 categorías: hipoacusia (Audición es deficiente pero funcional para la vida ordinaria, hace difícil la adquisición del lenguaje oral por vía auditiva, suele haber problemas en articulación, vocabulario) Sordera (Audición muy deficiente o ausente, no funcional para la vida cotidiana, Imposibilita la adquisición de lenguaje oral por vía auditiva)

Clasificación:

según la localización de la lesión: oído externo (Tapones, malformaciones, tumores, otitis) Oído medio (perforación membrana, otitis) Oído interno (Alteraciones congénitas o adquiridas que afectan a la cóclea y nervio auditivo) Según el grado de pérdida: Umbral de audición (Db que necesita el niño para percibir un sonido en diferentes frecuencias) Cofosis (> 120 Db, sordera total) Según momento de aparición.

Tema 10: discapacidad visual

Discapacidad visual:
Cualquier alteración en el proceso de recoger, integrar y/o dar significado a estímulos luminosos captados por el sentido de la vista y procesados por el cerebro.

Clasificación:

Visión normal: 0,8 120º. Baja visión moderada: < 0,3=»»>< 60º.=»» baja=»» visión=»» grave:=»»>< 0,12=»»>< 20º.=»» baja=»» visión=»» profunda:=»»>< 0,05=»»>< 0,02.=»» 2=»» diagnósticos=»» con=»» diferentes=»» grados=»» de=»» severidad:=»» baja=»» visión=»» y=»» ceguera.=»» en=»» españa=»» para=»» poder=»» afiliarse=»» a=»» la=»» once:=»» agudeza=»» visual=»» ≤=»» 0,1=»» (con=»» la=»» mejor=»» corrección=»» óptica=»» posible);=»» campo=»» visual=»» ≤=»» 10º.=»»>

Visión borrosa: agudeza visual afectada en visión lejana y cercana, campo visual no afectado. Visión central: reducción campo visual periférico (visión tubular), agudeza visual conservada en zona central. Visión peroférica: afectación campo visual central. Visión con escotomas múltiples: agudeza y campo visual dependen de la cantidad, zona y tamaño. Visión con deslumbramiento: pérdida de visión por excesiva luz.

Posibles síntomas: Dificultad de movimientos. Imposibilidad de imitación. Déficit de atención. Hiperactividad y necesidad de estimulación. Autoimagen alterada. Distorsión en la percepción de la realidad. Sentimientos de inseguridad, ansiedad y dependencia.

Respuesta educativa: Los alumnos con DV presentan un desarrollo cognitivo similar al de los alumnos con visión normal. No obstante realizan la representación mental de conceptos sin el apoyo de imágenes visuales o a partir de imágenes fragmentadas o distorsionadas y eso influye en el aprendizaje.

Tema 12: Dificultades en Aprendizajes Escolares Instrumentales Básicos

Grupo heterogéneo de trastornos que se manifiestan en dificultades significativas al adquirir y usar las capacidades de escucha, habla, lectura, escritura de razonamiento o de matemáticas. Son intrínsecos al individuo, disfunción del SNC y puede darse a lo largo de toda la vida. Están relacionados con el fracaso escolar, pero no es una relación directa, ni bidireccional.

Trastornos específicos de aprendizaje:

Lectura de palabras imprecisa lenta y con esfuerzo, dificultad para comprender el significado de lo que lee, ortográficas, en la expresión escrita, para dominar el cálculo y datos numéricos, para el razonamiento matemático. Aptitudes académicas están significativamente y cuantificablemente por debajo de lo esperado para su edad cronológica

Dificultades en lectura (Precisión lectura palabras. Velocidad y fluidez. Comprensión) En expresión escrita (Corrección ortográfica, gramatical y puntuación, claridad y organización de la expresión escrita) Matemática (Sentido de número. Memorización de operaciones matemáticas. Cálculo. Razonamiento matemático)

Dificultades de comprensión: Infradesarrollo del sistema de acciones destinadas a comprender y aprender textos y discursos orales. Dificultad en Microestructura. Macroestructura. Superestructura. Déficit de conexión con conocimiento previo. Escasa sensación de seguridad de la comprensión textual. Requieren: lectura más lenta, menos inferencias y permiten hacer menos predicciones.

Trastorno de aprendizaje de la expresión escrita:

Explicamos la lectura por planificación del mensaje, construcción sintáctica, proceso léxico, proceso motor. Adquirimos escritura por: lectura logográfica, escritura alfabética y lectura ortográfica.

Dificultades en escritura:

Retraso escritor. Problemas en composición (dificultad para tener en cuenta necesidades del destinatario, organizar contenidos, durante la revisión y evaluación) Disgrafía (habilidad para la escritura se sitúa por debajo de la esperada para su edad, nivel intelectual y de escolarización. Interfiere en su rendimiento académico o vida cotidiana) Disortografía (afecta a la capacidad de deletrear en voz alta y de escribir palabras correctamente, faltas de ortografía –natural y arbitraria)

Trastornos de aprendizaje de cálculo y razonamiento matemático: Dificultad en resolución de problemas (Traducir el problema. Integración del problema. Planificación. Ejecución de la solución) Discalculia (Capacidad aritmética por debajo del nivel esperado para su edad, nivel intelectual y escolarización. Influye en su rendimiento académico y/o en su vida cotidiana. Signos avanzados: Incapacidad para aprender las tablas de multiplicar. Dificultad para realizar estimaciones. Déficit en el manejo de las unidades de tiempo, longitud, peso, volumen. Problemas para pasar de un pensamiento concreto a otro más abstracto, que utilice símbolos. Planificación deficiente e incapacidad para seguir instrucciones y pasos)  Respuesta educativa: intervención específica (Entrenamiento en autoinstrucciones. Estimular la relectura y el uso de representaciones para apoyar la comprensión. Trabajar la correspondencia entre el lenguaje y las operaciones. Fomentar el conocimiento y el uso del vocabulario matemático. Trabajar la estimación de resultados)

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