Muchos y diversos. 25 alumnos en toda la segunda etapa. 8 aula de bebés.

4 aula 1-2. 20 aula 2-3. – La organización del espacio y tiempo donde se desenvuelve el niño contribuye a favorecer el desarrollo del niño. Tanto el espacio en el que desenvuelve como el tiempo que ocupan las actividades influye para favorecer unas conductas o aprendizajes concretos. – La arquitectura de los centros educativos. • Adaptables- Capacidad que tienen los espacios de poder establecer cambios en su estructura (como una reforma o un cambio de estructura con una obra/ techar medio patio para el invierno) • Flexibilidad (de un espacio, un aula p.E)- Permite un cambio en las actividades que se suelen hacer en ese espacio, sin necesidad de realizar una obra (POLIVALENTE)

2. REQUISITOS DEL ESPACIO DE Educación INFANTIL. Alta relación entre ESPACIO- CALIDAD- Motivación. Deben contar con:  – Ubicación accesible y bien conectado. – Orientación. – Distribución del espacio. • Espacios internos como las aulas, baños, servicios, cocina, administración y todo lo interno. • Espacios exteriores, el patio, el cual es obligatorio por la ley.  – Dimensiones del aula. Si cumple el máximo de niños por aula se debe tener 2m2 por cada niño. Si no hay un máximo de niños serán 30 m2 – Condiciones acústicas donde la escuela debe estar insonorizada ya que algunas se encuentran en el bajo de un bloque de pisos y los ruidos molestarían a los vecinos. – Iluminación la cual es importante que sea natural si esto es posible. – Ventilación la que al igual que la iluminación es importante que sea natural con puertas y ventanas. Estas deben cumplir las normativas de seguridad. – Calefacción para cubrir un clima mínimo de 20o. – Estructura. Esta debe ser lógica teniendo en cuenta que si hay 2 pisos, por ejemplo, los bebes estén en el de abajo y los más mayores en el de arriba. TODOS ESTOS REQUISISTOS DEBEN GARANTIZAR UNAS CONDICIONES DE SEGURIDAD E HIGIENE Y LA INESISTENCIA DE BARRERAS Arquitectónicas.

3. Dimensión EDUCATVA DEL TIEMPO Y EL ESPACIO.  – La educación escolar debe tener un contexto y entorno más amplio. – La organización del espacio y del tiempo tiene una doble finalidad. • Objeto de aprendizaje para los alumnos. • Recurso metodológico del profesorado. – Espacio. Decisión relativa a: • La distribución del mobiliario. • La distribución de los recursos materiales. – Tiempo. Decidir las actividades en cuanto a nuestros objetivos didácticos así como la duración y frecuencia de estas. NO HAY NINGUNA Distribución DE TIEMPO Y ESPACIO QUE SEA Modélica O IDEAL. ( se puede recomendar ciertas pautas pero no quiere decir que todas tengan que ser iguales ya que hay muchos tipos de escuela infantil) 4. LOS ESPACIOS. A) Aspectos que van afectar a la organización y distribución espacial. – La arquitectura del edificio. – Los alumnos: • Edad/ grado de autonomía. • Número de alumnos. • Alumnos con necesidades educativas. – Condicionantes previos. Estos son todas aquellas situaciones que han ido ocurriendo en los años anteriores. Son cosas o situaciones que observamos, por ejemplo, en un espacio que no salen bien. B) Criterios. Se debe fomentar. – Lograr espacios flexibles (que se modifique el espacio, sin obras, y luego pueda volver a ser el mismo al acabar. – Intencionalidad educativa. Tener unos objetivos fijos e intentar cumplirlos. – Ambiente estimulante (sin sobrestimulación), ordenado (no cambiar las perchas de sitio si ya han visualizado donde va su abrigo) cálido y confortable. – Lugar de encuentro y actividad individual. (La alfombra donde se lleva a cabo la asamblea y las mesas donde trabajaran. – Utilización autónoma del espacio, vasos a la altura si deben usarlo, perchas a la altura si su edad permite hacerlo de forma autónoma. – Participación de los alumnos por ejemplo a la hora de recoger.  – Interés de todos y cada uno de los niños. (reuniones familiares) – Aprovechamiento de diferentes zonas dentro del aula y de la escuela.  – Condiciones necesarias de seguridad y salubridad. C) Espacios del aula. – Paredes decoradas por ellos (corchos, hojas de los arboles) – Espacios con los vasos de cada niño (o botellas o vaso con agarre en 0-1) todas ellas con sus respectivos nombres. – Espacio para puzzles.  – Espacio de biblioteca. (ya puede ser dentro del aula con libros manejables en las tiempo libre, recogida o llegada o biblioteca escolar donde el libro será llevado a casa) – Espacio de materiales (cartulinas, folios, ceras, pegamentos [nunca a la altura del niño]) – Espacio de trabajo ( mesas de 4 a 6 lugares, bajitas, separables en el caso de las 6, alfombra, rincones) – Espacio para la asamblea (alfombra) – Rincones. Segundo ciclo (4-5 sobretodo) Diferentes espacios con diferentes actividades, numero reducido de niños y todos deberán pasar por todas las actividades aunque algunas les gusten menos y otra más. • Logro de autonomía y adaptación a los sentimientos y necesidades de cada uno. • Mucho trabajo para el educador antes y después de esta actividad. • Accesible para todos los niños. • Rincones que deben ser fijos. Lógica-matemática. Arte. Música. Juego simbólico. Lectura y escritura. – Talleres/ proyectos (no es incompatible con los rincones)

5. LA Dimensión EDUCATIVA DEL TIEMPO. – Tiempo para nosotros/as. (todo ella fuera del aula) • Tareas de coordinación dentro del centro, del mismo ciclo y de la misma edad • Tareas de planificación donde pensamos cómo vamos actuar y así evitamos al máximo la improvisación. • Tareas de evaluación la cual se llevará acabo continuamente pero se formulará fuera del horario establecido. • Tareas de formación que son cursos online que no cubren todas las necesidades. • Tareas de reciclaje las cuales son gratis y se centran a los ticks, inteligencias múltiples y actividades en inglés. 

– Tiempo para las familias. • Intercambio de información y orientación divididas en reuniones obligatorias (principio, por trimestre y final) y en reuniones individuales fuera del aula. • Formación con las escuelas de padres y madres. – Tiempo para los niños y niñas. • Horario establecido en la jornada escolar.• Tiempos adicionales o la modificación de tiempos ya previstos (llegan tarde a por el niño y debemos saber como actuar, si hay un educador que se queda con todos o si se queda el educador de cada aula) • Atención a los alumnos con necesidades educativas específicas.

• Realización de actividades extraordinarias. – Tiempo en el aula.  • Necesidades del niño. • Flexible. • Equilibrio grande/pequeño grupo o individual. • Rutinas diarias. • Globalidad en el desarrollo del niño.

• Respeto de los 4 momentos en cada actividad a desarrollar. * Preparación de la actividad, nuestra y del niño. * Realización de la actividad. * Recogida de los materiales donde es importante que el niño participe. * Evaluación general de la actividad. 

TIEMPOS  TODAS ELLAS DEBEN RESPETAR UNOS RITMOS Y RUTINAS. – Esto dará una seguridad y equilibrio al niño. – Les ayudará a estructurar y organizar el concepto de tiempo. – Les proporcionará una autonomía. – Aprenderán a desarrollar el orden que conlleva las actividades.