Tema 3. Recursos educativos de atención a la diversidad. Recurso educativo:

medio o ayuda que facilita los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Carácterísticas de los recursos materiales:

Adaptarse a las carácterísticas del alumnado, Adecuado al objetivo pedagógico, Enfocado hacia las dificultades del alumno, Tener en cuenta la actividad que se va a realizar. Rentabilidad, capacidad del docente para utilizar recursos, flexibilidad y duración del material, disponibilidad (adecuado al nivel madurativo)

Recursos personales:

medios o recursos humanos que garantizan una educación de calidad para todo el alumnado (PT, AL, EOEPs, fisios, logopedas..) 

Funciones del PT y AL:

 Detección, valoración.  elaboración, seguimiento y evaluación de las ACI. Intercambio datos obtenidos. Participar activamente. Intervención. Elaborar material.Cauces de información.

EOEPS:

servicios educativos externos compuestos por diferentes profesionales, cuyo objetivo principal es apoyar a los centros docentes de educación infantil y primaria en las funciones de orientación, evaluación e intervención educativa.

Departamentos de orientación:

órganos especializados, integrados en los Institutos de Educación Secundaria, que constituyen el soporte técnico de la planificación y desarrollo de la orientación, apoyando y asesorando al centro en todas aquellas actuaciones encaminadas a lograr la formación integral del alumnado y a prestar especial atención a su diversidad.

Fisioterapeuta:

tareas de prevención, recuperación y habilitación física. Funciones: valoración, seguimiento y evaluación del desarrollo motor, realizar y proponer apoyos técnicos, colaborar en las decisiones sobre las ACI en el ámbito motriz. Informar al tutor.

Profesores técnicos de servicios a la comunidad:

favorecen desarrollo integral de alumnado en desventaja sociocultural. Funciones: informar sobre recursos en el entorno, al tutor de aspectos sociales y familiares, colaborar en la info a familias, favorecer participación de familias. 

EOEP:

Atienden de manera preferente a un nº determinado de centros fijados por la Dirección de Área Territorial. Equipos multiprofesionales. Funciones: atención individualizada, colaborar en la elaboración, desarrollo, revisión y evaluación del PEC y PCE,  promover el acercamiento y la colaboración entre familias y centros escolares. Funciones específicas: evaluación psicopedagógica y dictamen de escolarización, elaborar y difundir materiales, colaborar y coordinar con otras instituciones. Evaluación psicopedagógica: recogida y análisis de información sobre elementos del proceso de enseñanza y aprendizaje. Info de como aprende el alumno. Contando las condiciones individuales, sociales y ambientales. Proceso continuado.  Sujeto a revisiones.  Fases y procedimientos: Derivación, entrevista inicial, consentimiento de la familia, observación del alumno en el aula, análisis y revisión de los trabajos del alumno,  aplicación de pruebas, informe, colaboración y comunicación con la familia, orientaciones y toma de decisiones, seguimiento y redefinición.  Variables en el proceso de evaluación psicopedagógica: capacidad intelectual, competencia curricular, estilo de aprendizaje,  desarrollo del lenguaje,  desarrollo social y de la personalidad,  desarrollo motor,  carácterísticas del contexto. Instrumentos de evaluación: Inteligencia (serie verbal: info, comprensión, aritmética. Serie manipulativa: historietas, cubos) Competencia curricular (VANCOC) Estilo de aprendizaje (observación y listas) Lenguaje (Boehm, itpa) Desarrollo social y personalidad (observación, sociograma) Desarrollo motor (escala desarrollo psicomotor, test ozeretski) Contexto (de aula: observación. De centro: plan de centro y cuestionarios. Socio-familiar: entrevista padres) Utilización de información: identificar nivel, toma de decisiones, orientar alumno y familias. Informe psicopedagógico: se explica la situación evolutiva y educativa del alumno en los diferentes contextos de desarrollo. Permite concretar sus necesidades educativas. Se orienta la propuesta curricular y el tipo de ayuda que va a necesitar.

Equipos de atención temprana:

solo en Ed infantil. Prevención e intervención en situaciones de riesgo o desventaja. Funciones semejante a la de los EOEPs. Destinatarios: riesgo ambiental (Deprivación sociocultural u hospitalización continuada. Escasa cantidad o calidad de la estimulación) riesgo biológico (Pruebas pre-post natales) Riesgo establecido (discapacidad cuando nacen) Objetivos: Desarrollar capacidades del niño. Corregir efectos de la fuente causal de la discapacidad. Evitar aparición de problemas secundarios. Ayudar a los padres a manejar la situación con autonomía y eficacia. Composición: Psicólogo. Neuropediatra. Pediatra. Asistente social. Fisioterapeuta. Profesor.

Equipos específicos CYL:

Ámbito regional especializado (altas capacidades, trastornos de conducta) Ámbito provincial específico (discapacidad motriz y visual) Funciones: Asesoramiento y apoyo especializado a EOEP. Asesorar al profesorado. Realizar seguimiento. Intervenir. Participar en la adaptación, elaboración y difusión de materiales, prácticas y recursos educativos específicos.

CFIE:

Principios básicos (formación profesorado, derecho y deber) Objetivos: oferta formativa al profesorado, centro de recursos) Funciones  (Analizar las necesidades formativas del claustro. Asesorar sobre aspectos didácticos. Articular una oferta formativa que cumpla con las dificultades detectadas. Poner a disposición del profesorado los recursos existentes.

Adaptaciones curriculares:

DIAC: se recoge info para realizar una propuesta de Adaptación curricular, medidas necesarias para su desarrollo y elementos operativos de apoyo y evaluación. A través del tutor y maestros de apoyo. Definición: decisiones, modificaciones y cambios en el proyecto curricular y en la programación de aula, que se realiza para responder a las necesidades educativas especiales de un alumno, resultado de la reflexión conjunta entre distintos profesionales que diseñan, ponen en práctica y evalúan.  Aspectos fundamentales: Instrumento o estrategia de individualización de la enseñanza. Modifica la programación curricular común. Atiende las diferencias individuales del alumnado. Tipos:  de acceso al curriculum (acceso físico y a la comunicación)
adaptaciones curriculares no significativas (contenidos y objetivos: objetivos mínimos, priorizar objetivos, modificar secuencia. En actividades de enseñanza-aprendizaje: diferente grado, distintas actividades, agrupamientos. En la metodología: globalizado e interdisciplinar, centros de interés, expresión directa, reflexión y comunicación. En la evaluación: inicial, en el contexto, diversidad) significativas (desfaso curricular de 2 años, elimina o modifica elementos del curriculum, incluye elementos nuevos, medidas extraordinarias)

Aspectos a tener en cuenta en las ACIS:

evaluación e informe psicopedagógico, se recoge en un documentos individual de adaptación curricular DIAC, Duración mínima de un curso escolar, Debe ser aprobada por la Administración Educativa.