Decisiones de Interacción Organizativa en el Aula

La interacción profesor-grupo busca establecer las condiciones espaciales y materiales para que el proceso de enseñanza-aprendizaje se desarrolle de forma óptima, con la mayor participación y seguridad. Para ello, debemos considerar:

Cuestiones Administrativas

• Listados del alumnado (asistencia y participación).
• Alumnos/as liberados o con otras funciones.

Instalaciones y Material

• Tipo y cantidad de material.
• Orden de uso, seguridad y mantenimiento.
• Alumnos/as encargados del material.

Organización del Movimiento del Alumnado

• Desplazamientos, entradas y salidas.
• Higiene y primeros auxilios.
• Información.

Estrategia Metodológica para la Disciplina y el Clima Afectivo

Para mantener la disciplina y fomentar un clima afectivo agradable, es crucial orientar el proceso de enseñanza-aprendizaje hacia el desarrollo de la capacidad de autocontrol, respeto y auto-organización del alumnado. Debemos enseñarles a gobernarse y a ser responsables, tanto con el grupo como con el profesor.

Tendencias en el Control de la Disciplina

Existen dos tendencias básicas:

• Disciplina estática: Se aplica solo en el aula y regula el comportamiento del alumno en base a normas específicas.
• Disciplina dinámica: Se aplica en el aula, pero es extrapolable a la vida cotidiana. El alumno aprende a autorregularse.

Modelos para el Control de la Disciplina

Benilde Vázquez (2001) propone cuatro modelos:

1. Modelo de adiestramiento.
2. Modelo de modificación de conducta.
3. Modelo dinámico de grupo.
4. Modelo de desarrollo personal.

Modelo de Adiestramiento

Este modelo se basa en la necesidad de establecer hábitos de comportamiento ordenado como requisitos para un aprendizaje efectivo. Se centra en conductas sencillas y rutinas organizativas, como:

• Ocupar un lugar fijo para recibir información.
• Responder rápidamente a las indicaciones del profesor.
• Seguir procedimientos predefinidos para la colocación y movimiento del material.

El objetivo es que el alumno se adapte y comprometa con estas rutinas. Las normas deben establecerse de forma compartida y deben ayudar a los alumnos a autorregular su conducta, tanto en el aula como en la vida cotidiana.

Principios Educativos

Los principios educativos son orientaciones que definen y concretan la labor educativa, conectando la teoría con la práctica y considerando aspectos de la vida más allá del programa educativo establecido. Algunos principios destacados son:

• Principio de actividad.
• Principio de individualización.
• Principio de juego.
• Principio de socialización.
• Principio de creatividad.
• Principio de autonomía.

Principio de Creatividad

Este principio busca desarrollar el proceso creativo en los alumnos, fomentando la innovación y la capacidad de generar nuevas ideas. En un mundo en constante cambio, la creatividad es esencial. El planteamiento educativo debe preservar y promover el ingenio del alumno, favoreciendo la fluidez, la divergencia y la experimentación. Debemos ofrecer oportunidades para que los alumnos creen y desarrollen sus propias ideas, presentándoles estímulos diversos para obtener respuestas originales.

Principio de Actividad según Castillejo Brull (1985)

Según Castillejo Brull (1985), el requisito fundamental para el correcto desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje es la actividad del educando. Debemos estimular la actividad mental del alumno, incentivando la reflexión, la resolución de problemas y la búsqueda del «por qué» de las cosas.

Cómo Lograr la Actividad Mental de los Alumnos

Para que los alumnos estén activos mentalmente, el profesor debe actuar como mediador, facilitando la autorregulación de la conducta y su transferencia a la vida cotidiana. Es fundamental orientar al alumno en el análisis de las causas y consecuencias de su conducta, promoviendo la interacción profesor-alumno para el análisis de situaciones.

Etiquetas: clima afectivo, control de la disciplina, disciplina en el aula, modelos de disciplina, principios educativos