Observación

La observación sistemática, que define el cuándo, cómo y dónde, es capaz de proporcionar conocimiento científico y permite comprobar hipótesis.

Características del Método Observacional

¿Quién observa? Un experto o persona entrenada, nunca el propio sujeto.

¿Qué se observa? Hechos en situación natural sin elicitar respuestas.

Observación sistemática: Protocolos con mayor o menor estructuración que definen qué, cómo, cuándo y dónde observar.

Comprobaciones de fiabilidad y validez: Capaz de proporcionar conocimiento científico objetivo, replicable, fiable y válido. Permite la comprobación de hipótesis.

Tipos de Observación

Observación No Sistematizada

• Poco conocimiento del objeto a investigar.
• Observación exploratoria.
• Peligro de subjetividad.

Observación Sistematizada/Controlada

• Cuantificable, específica y definida de antemano (qué, cómo, dónde).
• Parte de una hipótesis previa y busca precisar las variaciones de la conducta relacionadas con la hipótesis.
• Parámetros de conducta a observar: frecuencia, latencia, etc.
• Contextos naturales o de laboratorio.

Observación Muy Sistematizada

• Teoría previa que determina las variables a observar.
• Sistemas de categorías definidas con precisión, no se registra nada que no caiga en estas categorías.

Unidades de Observación

Aquello que se pretende observar: continuo de comportamiento, conductas, interacción, atributos, productos de conducta.

Continuo de Comportamiento

• Observación natural de todo el comportamiento sin especificación de qué observar.
• Tiempo real y continua.
• Registro descriptivo con impresiones.
• Perspectiva eco-naturalista.

Atributos

• Infiere gestos expresados como conductas.
• Amplios intervalos temporales.

Conductas

• Registran las conductas manifiestas motoras o verbales.
• Registro continuo o en intervalos de sesiones.
• Poca inferencia por el observador.
• Previamente especificadas y definidas operacionalmente: unidad de análisis comportamental denominada, delimitada y definida.

Interacciones

• Relación funcional entre dos conductas de dos personas de forma secuenciada.
• Unidades a observar están constituidas por influencias recíprocas entre individuos.
• Unidad de tiempo previamente definida.

Productos de Conducta

• Conjunto de actividades que el sujeto realiza en situaciones naturales o artificiales.
• Medidas de erosión: daño resultado de una conducta.
• Medidas de huella: productos de la conducta al utilizar o consumir objetos.
• Medidas de archivo: diario, historial.

Parámetros de la Conducta

• Ocurrencia.
• Orden.
• Frecuencia.
• Duración.
• Latencia de respuesta.
• Intervalo entre respuestas.

Dimensiones Cualitativas

• Intensidad: escala ordinaria que evalúa el grado de la conducta.
• Adecuación: hasta qué punto una conducta es satisfactoria.

Técnicas de Registro

A mayor estructuración, mayor replicabilidad y control. La técnica depende de la fase (poco estructurada al principio) y el marco teórico de referencia.

Registro Narrativo

• Tomar nota verbal.
• Error: Distintas descripciones de la misma conducta.

Escalas de Apreciación

• Estimación de forma cuantitativa de la presencia de una conducta o atributo establecido, después de la observación en periodos amplios de tiempo.
• Error: Inferencia y si es diferido.

Protocolos Observacionales de Conducta

• Lista de rasgos, conductas especificadas para un caso particular con antecedentes y consecuentes, y periodos de observación.
• Registros de conducta: Agrupación de eventos conductuales bien definidos y relevantes para el caso. No datos de forma exhaustiva. Construidos ad hoc. Observadores no profesionales.
• Matrices de interacción: Relaciones funcionales en la interacción entre personas. La conducta de un individuo es antecedente de la conducta del individuo observado.
• Mapas de conducta: Análisis de la relación entre conducta y variables ambientales.

Sistemas de Categorías

• Procedimientos de observación más sofisticados.
• Estandarizadas, tipificadas y generalmente publicadas. Permiten garantías científicas y comparación entre individuos.
• Recogen conductas descritas y clasificadas relacionadas con un constructo.
• Exhaustividad: Todos los comportamientos deben ser clasificables en una categoría.
• Exclusividad: Cada comportamiento debe ser clasificable únicamente en una categoría.

Registros de Productos de Conducta

• Categorías no de conductas sino medidas de erosión o huella, o medidas precedentes de archivos.
• No requiere de protocolos especiales, hoja de recogida de información esencial: día, hora, lugar, frecuencias…

Procedimientos Automáticos

• Construidos con el fin de aportar mayor rigor, disminuyen sesgos.
• Facilitan la tarea del observador.
• Medios técnicos de registro auxiliar, aparatos de registro a distancia y observación mediante aparatos.
• Aparatos de registro a distancia: Dispositivos telemétricos, espejos unidireccionales, grabadoras, cámaras.

Muestreo

El observador determina, no sólo qué observar, también cuándo, cómo y a quién. Si no es factible realizar registros continuos, se debe decidir sobre: en qué momentos se inicia y termina, durante cuánto tiempo, con qué frecuencia y aspectos relativos a la situación. Esto implica diferentes clases de muestreo.

Tipos de Muestreo

• Muestreo ad libitum: No sistematizada, registro narrativo.
• Muestreo de tiempo: Durante cuánto tiempo, con qué frecuencia y en qué momentos.
• Muestreo de situaciones: Para comprobar la generalización o especificidad de la conducta.
• Muestreo de sujetos: Cuando nuestro objetivo de evaluación no está relacionado con las actividades de un solo sujeto, sino de un grupo.

Situaciones Artificiales

• Más validez interna (control experimental) y menor externa (menos generalización).
• Realidad virtual: Menos problemas de validez.

Error de la Observación

Errores Provenientes del Sujeto

• Reactividad: Modificar la conducta por sentirse observado.
• Para controlar: Observador participante, dispositivo oculto, minimizar interacciones, pedir naturalidad y motivación, diferentes sistemas de observación.

Error del Observador

• Observador participante: Observador permanece físicamente en el lugar de observación, más frecuente en evaluación psicológica.
• Observación no participante: El observado no sabe de la presencia del observador, menos reactividad, más objetividad en la observación.
• Persona allegada al sujeto: Menos reactividad, reducción de la objetividad y precisión.

Efecto Pigmalión de Rosenthal

• Influencia que ejerce la creencia de una persona en el rendimiento de otra.
• Controlar su efecto: No trasladar las expectativas a los allegados y entrenarlos en objetividad observacional.

Error del Sistema de Observación

• Tipo de registro elegido: Menor validez y fiabilidad a más categorías que registrar, muestreo no ajustado a las conductas de estudio, errores de omisión, falta de sincronización entre observadores…
• Para minimizar: Entrenamiento, motivar, ensayar, repetir, aparatos mecánicos, varios observadores.

Autoobservación

Doble proceso de atender a la propia conducta y en registrarla mediante algún procedimiento. Finalidad evaluativa y terapéutica.

Se utiliza en los siguientes casos:

• Observación externa inviable.
• Conductas íntimas.
• Conductas encubiertas.
• Conductas precedidas por reacciones internas.
• Conductas poco evidentes.
• Autoobservación para motivar el cambio.

Unidades de Análisis

• Aspectos topográficos.
• Estímulos.
• Parámetros del estímulo.
• Respuesta cognitiva.
• Respuesta fisiológica/emocional.
• Respuesta motora.
• Experiencia subjetiva sobre las respuestas.
• Consecuencias.

Entrenamiento/Etapas

• Explicar la importancia de la autoobservación.
• Seleccionar técnicas de autorregistro manejables.
• Empezar por tareas sencillas.
• Especificar la conducta a observar y sus parámetros.
• Hacer hincapié en la importancia de anotaciones concretas y lo más cercanas en tiempo a la ocurrencia de la conducta.
• Practicar su uso en sesión por medio de ejemplos.
• Asegurarse de la comprensión y solicitar feedback.
• Establecer compromiso verbal o escrito.
• Revisar el registro al comienzo de la siguiente sesión y reforzar.

Garantías Científicas de la Autoobservación

• Efectos adversos de la reactividad, la demora en el registro, la falta de tiempo y la fatiga.
• La precisión aumenta si se sabe que otros también la observan.
• Contrastar el autorregistro con información de otras fuentes.

Unidades de Medida

• Ocurrencia.
• Orden.
• Frecuencia.
• Duración.
• Intensidad o magnitud.
• Adecuación.

Autoinformes

Evaluación más antigua, producto de la introspección o autoobservación. Técnica muy empleada en evaluación psicológica por el modelo de evaluación, visión de la persona, menos resistencia y reactividad.

Problemas: No contrastables y la motivación del sujeto.

Características de los Autoinformes

• Información de diferentes momentos temporales por lo que son retrospectivos.
• Pasados: Más fiabilidad con hechos recientes y formato específico. Precaución con la memoria y valoración personal.
• Presentes (concurrentes): Por información inmediata después de los hechos.
• Recogen información de muchos eventos y grados de elaboración como conductas motoras, respuestas fisiológicas, pensamientos, emociones, experiencia objetivada.
• Hay autoinformes directos e indirectos.

Contrastabilidad

• Con contenido cognitivo, contrastables mediante ejecuciones en tareas experimentales, respuestas fisiológicas y motoras concurrentes, uso de varios autoinformes.
• Nivel de Inferencia evaluado:
• Inferencia Directa: El evaluador interpreta la información proporcionada por el sujeto como eventos que suceden en él.
• Inferencia Indirecta: Se interpreta los informes verbales del individuo como un indicador de un rasgo.

Cuestionarios

Cuestionarios de Personalidad (Rasgos)

• Son autoinformes tipificados construidos mediante procedimientos psicométricos.
• Permiten obtener la posición relativa del sujeto en determinada variable intrapsíquica tras comparar con un grupo normativo.
• Características de estos autoinformes:
• Conducta referida por el individuo entendida como indicador de un atributo subyacente presente en todos los individuos.
• Estrategias de selección de ítems racionales, empíricas o factoriales.
• Respuestas son comparadas con un grupo normativo.
• Construido para medir indirectamente.
• Ítems formulados de forma poco definida.

Cuestionarios de Estados

• Conductas dependientes de estímulos o situaciones concretas (STAI-E, ansiedad preoperatoria, ansiedad ante exámenes, ira).
• Características:
• Conducta es muestra de conducta referida a la situación evaluada.
• Eventos conductuales evaluados se refieren a una dimensión específica.
• Útiles cuando se desea predecir la conducta ante una situación específica.

Repertorios Conductuales

• Perspectiva conductual que rechaza los autoinformes de personalidad por razones teóricas pero acepta el autoinforme verbal sobre su conducta motora, cognitiva y fisiológica como muestras.
• Características:
• Listado de conductas seleccionadas por su frecuencia de aparición.
• Datos obtenidos son utilizados como una muestra directa de la conducta.
• Se emplean para especificar el problema, conductas problema cognitivas y estímulos ambientales relacionados con el problema (análisis funcional).

Repertorios Cognitivos

• Autoconcepto, autoinstrucciones y afrontamiento.
• Características:
• Respuestas son interpretadas como conducta objetivo.
• Importante analizar las propiedades psicométricas porque muchos están en fase experimental.

Construcciones Idiográficas y Narrativas

• Perspectiva constructivista, el sujeto construye la realidad y el significado que esta aporta.
• Características:
• Métodos subjetivos para los que es necesaria una formación específica.
• Fluctúan entre dimensiones: cualitativa (autobiografía) y cuantitativa.
• No hay estructuración en la elaboración de las preguntas.
• No hay elicitación.

Condiciones del Autoinforme

Contexto

• La mayor parte de los autoinformes se recogen así (por situación artificial).
• Garantiza la administración estándar e impide la influencia de terceros.
• Desaconsejable que se hagan en casa.
• Situación natural: Vida real: autorregistro, respuestas motoras, fisiológicas, cognitivas. Se registran en el momento o poco después, pueden llevarse también por el evaluador o un allegado.

Las Preguntas

• Estructuradas: Preguntas definidas con diversos grados de generalidad-especificidad. Más fiabilidad en la información recogida.
• Semiestructuradas: Temas determinados pero preguntas abiertas.
• No estructuradas: Total libertad a la hora de informar.

Las Respuestas

• Cerradas:
• Dicotómicas: Sí/No, V/F.
• Escalares o de intervalo: Numéricas, gráficas…
• Ordinales o ipsativas: Orden de preferencia.

Construcción del Autoinforme

• Racional: Ítems representativos de las conductas elegidas. Miedos de Wolpe y Lang, ítems de la FSS escogidos por experiencia clínica.
• Teórico: A partir de una teoría. Autorregistro de antecedentes y consecuentes, conductismo.
• Empírico: Las preguntas han demostrado empíricamente que discriminan los rasgos (MMPI).

Tratamiento de Resultados

• Análisis de diferencias INTERindividuales: Puntuaciones normativas. La puntuación directa es convertida en una puntuación normalizada. Autoinformes estándar o tests psicométricos de evaluación de rasgos. Común en autoinformes estándar, tests psicométricos de evaluación de rasgos. Comunes en autoinformes específicos.
• Análisis de diferencias INTRAindividuales: Como la frecuencia. Común en autoinformes específicos.
• Análisis de contenido: Examen de producciones narrativas del sujeto. Seguimiento de terapias.

Autorregistro

• Técnicas polivalentes.
• Doble proceso y semiestructurada.

Tipos de Autoinforme

• Cuestionarios: Forma interrogativa, respuestas dicotómicas.
• Inventarios: Respuestas en formato nominal u ordinal.
• Escalas: Afirmaciones o preguntas con respuestas de intervalo.
• Autorregistro: Técnica polivalente frente a la especificidad de inventarios, escalas y cuestionarios. Doble proceso: Atender a la conducta y registrarla. Semiestructurada.
• Pensamiento en voz alta:
• Monólogo continuo: Se solicita al sujeto que verbalice sus pensamientos mientras hace algo.
• Muestras de pensamiento: Se solicita que verbalice lo que piensa en unos intervalos seleccionados previamente.
• Registro de eventos: El sujeto señala cuándo ocurre determinada actividad interna de interés para el examinador.
• Entrevistas: Técnica guía del proceso de evaluación. Técnica longitudinal pues se usa durante todo el proceso de evaluación. Se adapta al contexto. Da información verbal y no verbal.

Autobiografía

Técnica evaluativa mediante el análisis de la narrativa del sujeto (modelo constructivista). La persona expresa, describe y explica su experiencia subjetiva a través de su vida. Varía en un continuo de estructuración desde la autobiografía espontánea hasta aquella que implica una estructura especificada por el evaluador (familia, carrera, salud, amor). Complementable por diarios…

Línea de la Vida

• Técnica gráfica, eje horizontal con el nacimiento (Tiempo 0) hasta la edad actual, recoge expectativas y eventos futuros.
• Se marcan eventos importantes.
• Recoge la experiencia emocional (positivo arriba).

Búsqueda de Puntos de Desvío

Recuerdo de circunstancias que provocan un cambio relevante o irreversible en la vida.

Fuentes de Error en Autoinformes

• Bajo nivel cultural.
• Falta de motivación.
• Actitud defensiva.
• Olvidos.
• Falta de cooperación.
• Desconfianza.
• Reactividad.
• Errores del evaluador.

Errores Específicos de los Autoinformes

• Simulación: Quiere falsear la respuesta. Solución: solicitar cooperación y honestidad, incluir tests y escalas para su detección.
• Deseabilidad social: Imagen falsa. Se observa covarianza significativa entre deseabilidad social y ajuste personal. Los tests incluyen escalas de detección.
• Tendencias de respuesta: Aquiescencia, errores escalares.
• Severidad: Siempre en los extremos.
• Para evitarlo: Motivar a la persona, preguntas claras y específicas, no utilizar un único procedimiento de recogida de información, información contrastable y accesible, poco tiempo desde el evento informado, bajo nivel de inferencia para interpretar la información.

Requisitos de Calidad

• Cumplir con los requisitos psicométricos mínimos de validez y fiabilidad.
• Garantías comprensibles para el evaluado.
• Baremos adecuados y actualizados.

Tests Psicométricos: Clasificación

Según la Estrategia de Construcción

• Empíricos: MMPI-2-RF.
• Factoriales: 16 PF-5.

Según la Demanda de Rendimiento

• Tests de velocidad: rapidez y precisión en ítems de dificultad similar en un tiempo determinado.
• Tests de potencia: dificultad creciente sin límite de tiempo.

• Naturaleza del estímulo: Claro, no ambiguo y uniforme.
• Libertad de respuesta de la tarea: Completamente restringida. Resultado independiente y cuantitativo, tipificado, solo comparable con un grupo normativo. Procedimientos constantes e invariables.
• Pervin: No son técnicas objetivas (estas requieren material estándar y aplicación en condiciones de máximo control, el sujeto no modifica a voluntad, las respuestas son registradas sin la opinión del evaluador).

Inteligencia: Binet-Simon

Capacidad mental global, formada por un conjunto de capacidades cognitivas.

Tests Ómnibus

Tareas cognitivas que requieren habilidad global, de dificultad creciente y agrupadas por edad.

Spearman

• El nivel de ejecución correlacionaba positivamente con el nivel de ejecución en todas las demás, inteligencia como una unidad simple.
• Factor “g”: Se relacionaba con tareas no verbales de razonamiento inductivo, se evalúa mediante tareas de razonamiento abstracto.

Tests/Técnicas Psicometrías: Definición de Cattell

Procedimiento de recogida de muestras de comportamiento de un sujeto, para estimar un repertorio o inferir un constructo psicológico, suficientemente sistemático para ser repetible y comparable. Miden variables no observables de forma directa mediante la observación de comportamientos relacionados o resultantes de ellas.

Características de los Tests Psicológicos

• Técnicas estructurales:
• En cuanto a la naturaleza del estímulo: claro, no ambiguo y uniforme.
• En cuanto a la libertad de respuesta: completamente restringida.
• Posee material, instrucciones y normas de interpretación estandarizados.
• El resultado obtenido es independiente del evaluador.
• Ofrece un resultado numérico (cuantitativo).
• Está tipificado, su interpretación solo se realiza comparando las puntuaciones obtenidas con un grupo normativo.

Historia

• Los primeros años de la evaluación psicológica estuvieron vinculados al desarrollo de tests.
• Sirven para contrastar hipótesis correlacionales.
• Útiles cuando el objetivo es la descripción, selección u orientación.
• Permiten determinar la posición relativa del sujeto frente a otros.
• Evalúan el grado de presencia de conductas en el sujeto.

Clasificación de los Tests Psicométricos

• Según la estrategia de construcción: (teórico, racional, empírico, factorial). Empíricos: MMPI-2-RF y factoriales: 16PF-5.
• Según la demanda de rendimiento:
• Rendimiento máximo: Tests de velocidad y tests de potencia.
• Rendimiento típico: Personalidad, escalas y actitudes.
• Son técnicas estructuradas: Estímulo claro, no ambiguo y uniforme. Respuesta restringida. Tienen instrucciones y normas de aplicación. El resultado es numérico, tipificado e independiente del evaluador.

Técnicas Objetivas

• Requieren material estándar y aplicación en condiciones estructuradas y de máximo control.
• El sujeto no modifica la respuesta a voluntad.
• Las respuestas son registradas, codificadas y procesadas sin la intervención del evaluador, análisis objetivo.

Evaluación de la Inteligencia

• Inicio: Binet-Simon, entiende la inteligencia como una capacidad mental global, formada por capacidades cognitivas. Habilidad para juzgar, comprender y razonar. Habilidad para interactuar con la gente, actuar con propósito…
• Binet: Expresa la inteligencia como edad mental, posteriormente cociente intelectual.
• Wechsler: Introduce el CI de desviación, puntuación típica normalizada, WAIS.

Tests Ómnibus

Diferentes tareas cognitivas que requieren habilidad global, de dificultad creciente y agrupadas por edad.

Las Inteligencias Múltiples de Thurstone

• Aptitudes que no correlacionan entre sí, 13 factores.
• Aptitudes Mentales Primarias: Intuitiva, pero poca investigación la respalda, focaliza en la velocidad.
• DAT-5: Focaliza en la potencia.

Inteligencia Fluida

Capacidad general determinada por la herencia.

Inteligencia Cristalizada

Resultante de la relación de la inteligencia fluida con la experiencia, tareas de comprensión y rendimiento.

Factor g de Spearman

• Inteligencia como una unidad simple (factor “g”).
• El nivel de ejecución de una tarea correlaciona positivamente con el nivel de ejecución en las demás.
• El factor g está relacionado con tareas no verbales de razonamiento abstracto, matrices progresivas de Raven.

Inteligencia Múltiple de Thurstone

• Aptitudes primarias que no correlacionan entre sí.
• La técnica de rotación ortogonal de factores aísla una estructura con 13 factores, los 6 más apoyados empíricamente son: comprensión verbal, fluidez verbal, razonamiento numérico, memoria asociativa, rapidez perceptiva y razonamiento inductivo.

PMA (Aptitudes Mentales Primarias)

• Más de 10 años.
• Muy intuitiva.
• Poca investigación.
• Orientación y selección escolar y profesional.
• Focaliza en la velocidad.

Test de Aptitudes Diferenciales (DAT-5)

• Más de 12 años.
• Foco en la potencia.

Inteligencia Fluida

Capacidad determinada por la herencia, manifestada en tests libres de influencia cultural.

Inteligencia Cristalizada

Relación de la inteligencia fluida con la experiencia. Tareas de comprensión y rendimiento.

Test G de Cattell

• Más de 4 años.
• 3 niveles de dificultad.
• Factor G-R.

WPPSI-III

• Escala de Inteligencia de Wechsler para Preescolar y Primaria.
• 2.5-7.3 años.
• Subescala verbal y manipulativa.

WISC-IV

• Escala de Inteligencia de Wechsler para Niños revisada.
• 6-16.11 años.

WAIS-III

• Escala de Inteligencia de Wechsler para Adultos.
• 16-94 años.

K-ABC

• Batería de Evaluación para Niños de Kaufman y Kaufman.
• 2.6-12.5 años.

K-BIT

• Test Breve de Inteligencia de Kaufman.
• 4-90 años.

MSCA

• Escala McCarthy de Aptitudes y Psicomotricidad.
• 2-8.5 años.

Matrices Progresivas de Raven

• Más de 5 años.
• 3 niveles de dificultad.

Personalidad

• Tiene estructura.
• Concepto abstracto inferido mediante la observación de la conducta.
• Todos somos únicos.
• Características constantes y estables a lo largo del tiempo.
• Influye en cómo interactuamos con el medio ambiente.

Carácter

Es la parte de la personalidad adquirida a lo largo de la vida.

Temperamento

Es la parte heredada de la personalidad.

Rasgo

Disposición o atributo estable de personalidad.

Estado

Característica de la personalidad transitoria.

Instrumentos de Evaluación de la Personalidad

Monorasgo

Basada en rasgos específicos (ira, ansiedad, locus de control, personalidad tipo A).

Multidimensionales

• Disposición o atributo estable de personalidad, tendencia a comportarse de la misma manera.
• Evalúa un conjunto de rasgos.

Evaluación de la Personalidad Según Cattell

• La personalidad ayuda a predecir.
• Se centra en factores temperamentales y motivacionales y estudia su estructura.
• 16 factores temperamentales primarios en personas sanas a través del análisis factorial.

16PF-5 (Cattell y cols.)

• Proporciona un perfil completo de la personalidad.
• 16 factores, 5 dimensiones y 3 escalas de control.
• Afabilidad (positivo: afecto y comunicación).
• Razonamiento (potencial mental, rápido aprendizaje).
• Estabilidad emocional (polo alto: estable).
• Dominancia (alto: firme e independiente).
• Animación (positivo: entusiasmo).
• Atención a las normas (positivo: rectos).
• Atrevimiento (positivo: audaz, impulsivo).
• Sensibilidad (positivo: sensible, idealista).
• Vigilancia (positivo: desconfianza).
• Abstracción (+ puntos: imaginación, poco convencional).
• Privacidad (positivo: discreto).
• Aprensión (positivo: inseguro, depresivo).
• Apertura al cambio (positivo: se separa de las reglas establecidas).
• Autosuficiencia (+: soledad).
• Perfeccionismo (positivo: perfeccionista).
• Tensión (alto: tensas, irritables).

Factores Secundarios del 16PF

• Extraversión.
• Ansiedad.
• Dureza.
• Independencia.
• Autocontrol.

Escalas de Control del 16PF

• Manipulación de la imagen.
• Infrecuencia.
• Aquiescencia (asentir sistemáticamente).

Evaluación de la Personalidad Según Eysenck

• Psicoticismo, extraversión-introversión, neuroticismo-estabilidad emocional.
• Son rasgos heredables, base psicofisiológica.

EPQ

• Psicoticismo, extraversión, introversión, neuroticismo, estabilidad emocional.

Modelo de los Cinco Factores

• Costa y McCrae desarrollan el Inventario de Personalidad NEO-PI-R: neuroticismo, extraversión, apertura a la experiencia, amabilidad, responsabilidad.

BFQ (Big Five Questionnaire)

• Caprara, Barbaranelli y Borg.
• Muy usado por su robustez.
• Adolescentes y adultos.
• Evalúa: energía (dinamismo, dominancia), cordialidad/afabilidad (cooperación/empatía, cordialidad/amabilidad), responsabilidad/tesón (escrupulosidad, perseverancia), estabilidad emocional (control de emociones, control de impulsos) y apertura mental (apertura a la cultura, apertura a la experiencia).

Puntuaciones del BFQ

• E: energético.
• A: cooperativo.
• Tesón: reflexivo.
• Estabilidad emocional: poco ansioso.
• Apertura: culto.

Principales Críticas al BFQ

• Inconsistencia en el número de factores.
• Incapaz de englobar toda la personalidad.
• No hay predicción, solo descripción.
• Ignora el papel del contexto situacional.

EPI

• Eysenck.
• Neuroticismo y extraversión.
• Adolescentes y adultos.

EPQ

• Eysenck.
• Neuroticismo, extraversión y psicoticismo.
• Niños y adolescentes (J).
• Adultos (A).

EPQ-R

• Eysenck.
• Neuroticismo, extraversión y psicoticismo.
• Añade la dimensión de disimulo/conformidad.
• A partir de 16 años.

ESPQ

• Coan y Cattell.
• 13 factores primarios.
• 6-8 años.

CPQ

• Cattell.
• 14 factores primarios y 3 secundarios.
• 8-12 años.

16PF-5 y 16PF-APQ

• Cattell.
• 16 factores primarios, 3 índices de respuesta y 5 factores secundarios.
• Adolescentes y adultos.

STAI

• Ansiedad estado-rasgo.
• Spielberger, Gorsuch y Lushene.

STAIC (Niños)

• Spielberger.
• Ansiedad estado-rasgo.

Ansiedad de Beck

• Ansiedad estado-rasgo.

STAXI-2

• Ira.
• Spielberger.

Escala Locus de Control de Rotter (Interno y Externo)

• Locus de control.

Técnicas Proyectivas

de los hábitos emocionales aprendidos en una situación determinada. Utiles para aspectos cognitivos y afectivos, diagnostico o descripcion. Suponen medio d amplificacion al observar individuos. Util en gente con simulacionCaract tecnicas proyectivas La personalidad tiene estructura basica y estable, R individuos permiten explorar esta estructura. Esta organizacion d la estructura necesita distintos niveles d profundidad para su analisis, desde estructurales(Rorsch) a perifericos e influenciables por situacion(TAT). Existe relación entre la estructura de la personalidad y las manifestaciones conductuales, por lo que estas técnicas permitirían la predicción del comportamiento. Toda respuesta es significativa(no casual) y es signo d personalidad, a más ambiguos estímulos, más refleja la personalidad. El sujeto no es consciente de la relación, ventaja contra simulacion. Análisis cualitativo y global Clasificacion Tecnicas proyectivasTécnicas estructurales Material ambiguo al que se le tiene que dar una forma determinada. Material visual de escasa estructuración que el sujeto debe estructurar diciendo. Hipótesis de que el sujeto, al dar una estructuración a un material ambiguo, refleja características de su personalidad (Psicodiagnóstico de Rorschach (10 laminas tinta simetrica 5 acro 2bicolor 3multicolor, para estim R emo), tecnica manchas tinta y Z-Test Zulliger)Tecnicas tematicas Construir en base a estimulos ya dados una historiaTecnicas expresivas No material, el sujeto lo crea dibujando Tecnicas constructivas Si hay material con este s debe ordenar o darle forma determinada 

Tecnicas asociativas Asociar cosas como palabras  Clasificación de las respuestas TP (Sistema de Exner) Localización: Parte de la lámina que se utilizó para dar la respuesta. Determinantes: Qué aspectos de la mancha determinaron la elaboración de la respuesta. Forma, color, movimiento humano, movimiento animal, textura. Contenido: Figuras humanas, animales, partes anatómicas, objetos,naturaleza. Frecuencia: Si la respuesta es popular por lo común de la ocurrencia oes original. Elaboración del psicograma o sumario estructural: una vezcodificadas las respuestas, se suman los elementos de la misma clase yse dispone una relación numérica del protocolo, lo q permite comparacion con otros protocolos Interpretacion Descripción global del individuoCada elemento aislado se hace significativo dentro de la estructura total Uso de información derivada de otros métodos y otras fuentes Aspectos para la interpretación: tiempo de respuesta, número de respuestas, localización, determinantes, contenidos, frecuenciaTécnicas temáticas material visual con distinto grado d estructuracion formal, contenido humano o parahuman, dnd el sujeto narra historia Hipótesis proyectivaen el contenido de las historias y en las experiencias del protagonista y de los demás personajes está proyectada la personalidad del sujeto Test de Apercepción Temática TAT 31 laminas orden numerico, se pasan 20 laminas seleccionadas segun sexo y edad, laminas refieren a situaciones trabajo, paterno, depresion, suicid, peligro miedo.. Administracion 2 sesiones, Inventar argumento para cada escena, q pasa, q paso y pasara, tmb q piensa y como s sienten Interpretacion Heroe, ambiente, fuerza del heroe, fuerza del ambiente, tema, desenlace Test de Apercepción Temática para NiñosLáminas que representan escenas relacionadas con problemas infantiles, CAT-A 10 laminas con animales humanizados 3-10 años CAT-H 10 laminas figuras humanas Test Pata negra 18 laminas prota cerdo, contar historia prota, puede emplear las laminas q quiera Test cuentos hadas coulacoglou Laminas ilustracion d cuentos conocidos, s le presentan 3 laminas y tiene q responder a otras preguntas Interpretacion necesidades afiliacion, afecto, relaciones, etcRelaciones Objetales de PhillipsonContar una historia para cada una de las 13 láminas que lo componen. Evalúa la capacidad para establecer relaciones satisfactorias con los demás 

Técnicas expresivas Consigna oral o escrita d realizar dibujo, carecen material estimular. se utilizadas tmb para evaluar el desarrollo cognoscitivo del niño, su coordinación visomotora, su integridad neurológica. Hipotesis al carecer d E previo, la persona proyecta personalidad Aspectos para interpretacion Actitud durante la realización del dibujo, Tamaño. Localización Presión, forma y continuidad del trazo. Borraduras. Grado de detalle de las figuras. Distancia entre las figuras. Simbolismo de las figuras o de partes de ellas EjemploTest del Árbol de Koch Técnicas constructivas material concreto(casas arboles), sujeto organiza espacio en base a distintas consignas (crear pueblo, aldeas..) Hipotesis s obtiene info sobre personalidad sujeto y sobre relaciones con medio Ejemplos Test del Pueblo, aldea, juego efron Muñecos sex los muñecos NO son juguetes, no colocarlos en posiciones sex explic, grabar vid, ver si el niño s representa a si mismo o a otros, si el niño conoce conductas sospecha mayor aunque es logico q exploren con dedos orificios, los muñecos son pantalla diagnostica, tiene problem eticos, prudencia con profesional y otras pruebas complement. Pedir que con los muñecos disponibles forme una familia al completo. existe un alto nivel de sugestionabilidad llevando al niño a implicarse en juegos sexuales Técnicas asociativas Consigna oral o escrita sujeto lleve a cabo asociaciones verbales Hipotesis asociaciones librement expresadas por sujeto s proyectara personalidad y mundo interno Fabula Duss niño completa 10 historias incompletas, evalua celos fraternos, miedos, angustias, temores..Técnicas Psicofisiológicas Estudian mecanismos que explican la influencia de la conducta sobre el proceso de salud o enfermedad. Psicofisiología estudiaaquellas respuestas fisiológicas que pueden ser consideradas índices de procesos oestados psicológicos. En ciertos problemas d ansiedad, fobias y estres son fundamentales. Ciertos procedimientos d intervencion psico afectan a estas R (biofeed, relajacion) S usa para evaluar y para intervencion. Evalúan respuestas sensoriomotoras y perceptiva pueden mediar o no una conducta motora 

Técnicas objetivas (Pervin) Procedim d recogida d info d eventos psico observables o amplificables q cumplen con: Requieren instrucciones y material estandar, s aplican en condiciones estructuradas d max control (replicabilidad) No son modificables por sujeto. Las respuestas pueden ser registradas, codificadas y procesadas sin q medie la opinion del evaluador, analisis objetivo. Materiales: electronicos, informatic, mecanic problema tecnicas objetivas tipo d V q se estudia no es relevante si no es en relacion con signo personalidad Respuesta electromiografia EMG Para ver microexpresiones faciales, no muestran cambio d musculatura. actividad electric en musculos estriados. Seleccion musculo depende del objetivo d la evaluacion. Objetivo activacion general organismo, exp faciales, tension, relax, reflejos motores Actividad electromiográficaElectromiograma (musculos) Objetivos: activación general del organismo Movimientos oculares Electro-oculograma Fijación de la vista o seguimiento de un estímulo Aplicaciones: Tareas cognitivas Función cardiacaElectrocardiograma: cambio potencial accion electricos  Función vascular Presión sanguínea: Esfigmomanómetro, flujo sangre: pletismografo Aplicaciones: Evaluación de la ansiedadtasa respiratoriaMedido mediante cambios de volumen torácico para ansiedad,asma tartamudez Respuestas electrodérmicas glándulas sudoríparas, mas empleadaActividad cerebral espontánea: Electroencefalograma, asociada a sucesos específicos: Potenciales evocados. estudio del sueño, dolor Fuentes d error Psicofisiologia Condiciones fisicas, campos electric. Solucion: auslar debidamente sala exploracion, calidad electrodos. Fases del proceso de medición psicofisic Detección de la señal proveniente del organismo. A través de electrodos,Transformación de la señal Amplificación de dichas señales para poder registrarse, Registro y Conversión de la señal para su análisis aplicaciones Psicología clínica: búsqueda de marcadores psicofisiológicos asociados a trastornos psicológicos,Psicología de la salud Neuropsicología Psicología del deporte Psicología jurídica Polígrafo: aparato mediante el que se detectan, amplifican y reproducen las señales procedentes de distintos sistemas de respuestas fisiológicas (respiración, presión sanguínea, ritmo cardíaco, sudoración). Solo es fiable con situaciones estandarizadas y cuando otras variables lo confirman 

Neuropsicología Disciplina que estudia la relación entre las estructuras y el funcionamiento del SNC y los procesos cognitivos comportamentales, problemas cognitiv, conduct y emo por disfuncion cereb Evaluacion neuro Tests específicos vs. Baterías NP estudia activ psico y establece posible existencia d patologias cerebro. tratam especializado, imp para rehab neuropsicólogo Objetivo deteccion precoz, descripcion detallada, programa rehab individualizado Qué evaluar?daño creb puede afectar a cualquier dimensión y no tiene q afectar a todas siempre, la ev no se limita a pruebas NP implica aspectos cognitiv, afectivos, personalidad conducta manif y psicosociales. Atención. Memoria. Funciones ejecutivas. Inteligencia. Lenguaje. Funciones visoespaciales. Funciones sensoriomotoras. Praxias y gnosias Test d atencionD2 Atencion selectiva: velocidad de procesamiento, el seguimiento de unas instrucciones y la bondad de la ejecución en una tarea de discriminación de estímulos visuales similares. Stroop: Las dos primeras son de atención y la tercera es de inhibición memoria visual y verbal: figura compleja de rey (memoria visual) niños: desarrollo perceptivo-motor, atención y memoria visual inmediata adultos: capacidad visoespacial, agnosias, apraxias y problemas de memoria visual test de aprendizaje verbal españa-complutense (tavec) (memoria verbal) memoria auditiva. 3 listas: aprendizaje, interferencia y reconocimiento dimensión motora: finger tapping test percepción: test de organización visual de hooper imagen descompuesta hay que componerla rompecabezas del wais construir un rompecabezas vosp (batería de tests para la percepción visual de objetos y del espacio) muchas imágenes encimadas y hay que decir cuántas hay y qué son lenguaje: examen de afasias de boston se evalúa si el sujeto entiende el lenguaje oral o escrito fluidez verbal fonética: fas las tareas son decir lo más rápido posible todas las palabras con f fluidez verbal semántica dime todos los animales que se te ocurran perfil de afasias del test barcelona se evalúa si el sujeto entiende el lenguaje oral o escrito función ejecutiva: las pruebas de función ejecutiva se caracterizan por ser novedosas, exigir cierto esfuerzo y requerir memoria de trabajo, incluyendo actualización, inhibición, cambio y toma de decisiones. el test de letras y números del WAIS IV implica aprender y luego ordenar primero los números y luego las letras. la tarea go/no-go consiste en responder a ciertos estímulos y no a otrosel WCST (test de clasificación de tarjetas de Wisconsin) implica clasificar tarjetas en tres montones con diferentes imágenes, número de estímulos y colores, requiriendo razonamiento e inhibición el test stroop mide la capacidad de inhibición la torre de Londres evalúa la capacidad de planificar y resolver problemas acomodando bolas a un patrón con el menor número de movimientos posible.

Cuál de las siguientes características de las pruebas objetivas no cumplen los test psicométricos Obtención de respuestas. Cuál de las siguientes características delimitadoras del método observacional Quien observa debe de que ser un profesional experto. Cuál de las siguientes opciones es correcta en relación a las fuentes específicas de error Tendencia de respuesta, simulación y deseabilidad social. Cuál de las siguientes opciones es una escala de control del 16PF Distorsión. Cuál de las siguientes técnicas es utilizada para la medición del flujo sanguíneo Esfigmomanómetro. Cuál de los siguientes cuestionarios utilizarías para evaluar la personalidad en un niño de 7 años ESPQ. Cuál de los siguientes cuestionarios utilizarías para evaluar la personalidad MMPI-2-RF. Cuántas conceptualizaciones de lo cognitivo señalan los autores Tres conceptualizaciones. Dentro de los conceptos básicos de la personalidad Carácter. Dentro de los tipos de autoinforme Afirmaciones o preguntas con respuestas en intervalo. El inventario 16PF se basa en la medición de Rasgos. El cuestionario Big Five evalúa Neuroticismo, extraversión. En las pruebas psicométricas Las preguntas pueden ser tanto abiertas como cerradas. En relación a la evaluación de la inteligencia Matrices progresivas de Raven. En relación a los autoinformes El tiempo en el que es recogida la información. En relación a los test psicométricos, un test de potencia Busca hallar el rendimiento máximo de un sujeto teniendo en cuenta la capacidad. Indica cuál de las siguientes opciones es una prueba estructural Técnica de manchas de tinta de Holtzman (HIT). La hipótesis en la que se basan las pruebas proyectivas temáticas es El sujeto proyecta su personalidad. La neuropsicología se encarga del estudio de Los problemas cognitivos, conductuales o emocionales. Las definiciones de personalidad tienen como elemento común Que la personalidad es un concepto abstracto. La observación en situaciones artificiales Nos proporciona una mayor validez interna. La principal ventaja de las pruebas proyectivas es Que nos permiten evocar datos muy ricos con un mínimo. Las pruebas proyectivas se caracterizan por A mayor ambigüedad en los estímulos, mejor. Qué método es característico del método hipotético-deductivo El método correlacional. Qué tipo de unidad de análisis estamos hablando Estados. Señala cuál de las siguientes opciones es una prueba estructural Técnica de manchas de tinta de Holtzman (HIT)

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