Tecnología en la Educación vs. Tecnología de la Educación

La tecnología en la educación no tiene un fin educativo en sí mismo. Supone la introducción de recursos tecnológicos en el aula para facilitar el trabajo de alumnos y profesores. Este enfoque no se integra en la programación curricular.

Por otro lado, la tecnología de la educación sí tiene un fin educativo. Busca optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje tecnificando el proceso didáctico. Se integra en la programación curricular y consta de objetivos, evaluación, etc.

Ventajas e Inconvenientes de la Tecnología en la Educación

Ventajas:

• Uso del ordenador como objeto de estudio.
• Mayor motivación de los alumnos.
• Facilidad para realizar consultas.
• Disponibilidad del ordenador.

Inconvenientes:

• Pérdida de tiempo jugando y no estudiando.
• Poder de distracción.
• Fallo en la relación con los compañeros.
• Poder de enganchamiento y adicción.
• Pasar día y noche frente al ordenador sin aprovechar el tiempo.

Definición de Tecnología Educativa

La tecnología educativa forma parte de la ciencia de la educación. Es un conjunto de procedimientos con los que se organizan los conocimientos para la solución de problemas educativos. Debe contar con un factor humano y otro instrumental, pues sola no funciona. Además, debe perseguir una finalidad para el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Contextualización de las NNTT: Aspectos Pedagógicos

Las NNTT deben estar en el centro de un programa educativo para hacer un uso pedagógico, teniendo en cuenta a los alumnos que las usarán. Los programas que se usen serán utilizables por lo que significan y representan en los contextos en los que serán aplicados, siendo los profesores agentes educativos. Así, en función de los objetivos, usamos un medio u otro de una forma u otra.

Aspectos para un Uso Pedagógico:

• Las NNTT serán un pilar para desarrollar potencialidades, propiciando aprendizajes de mayor calidad.
• Los profesores son activos, con lo que pueden usarlas de distintas maneras.
• Hay que comprometerse con el desarrollo, crear apoyos pedagógicos y ser reflexivos y críticos.
• Se necesitan crear condiciones adecuadas para la clarificación de funciones para facilitar el uso de nuevos medios.
• Los profesores deben cuidar las estrategias de formación tecnológica y educativa, así como saber cómo introducir las innovaciones en el contexto escolar.
• Al usar nuevos medios, hay que tratar de diferente manera los conocimientos ya existentes, no traducirlos, produciendo nuevas modalidades de acceso al conocimiento.

Alfabetización Audiovisual: Medios en el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje

La alfabetización audiovisual es un proceso educativo mediante el cual el sujeto es educado para el uso de los medios. La escuela actual necesita una educación moderna que muestre estos conocimientos del uso de medios para que el alumno tenga un normal desenvolvimiento social, un buen aprendizaje de materias curriculares y un completo conocimiento propio.

Gracias a los medios se puede despertar el interés de los alumnos y motivarlos, además de servir como auxiliar didáctico. Los medios tienen gran capacidad de transversalidad entre áreas y niveles, con múltiples potencialidades didácticas.

Con los medios de comunicación nos podemos ayudar para formar a alumnos críticos y responsables, además de conocer lo que ocurre en la calle para poder reflexionar en el aula, tratando en ella la actualidad con los alumnos y dejando atrás lo abstracto.

Razones para Usar Recursos en el Aula

1. Despiertan el interés del alumno y lo mantienen, ya que al ser una innovación es más atrayente y el alumno presta más atención.
2. Ahorro económico, ya que usando las nuevas tecnologías como los portátiles y la pizarra digital hace que gastemos menos dinero en comprar blocs, folios, tiza, materiales de escritura…
3. Agilizan las tareas al profesor y alumno, ya que se puede escribir más contenido con el portátil que en los folios y más rápidamente, además de dar más contenido en el mismo tiempo y que se ocupa menos espacio, pues no es lo mismo tener varios libros con apuntes que tenerlo en un portátil.
4. Los recursos tecnológicos forman parte de nuestra sociedad actual y debemos acercar al alumno a la cultura actual, integrándolos en una sociedad desarrollada.

Esquema de Posibilidades Didácticas de los Medios (y Metodología del Profesor)

a) Doble Perspectiva:

1. Como recurso: el acercamiento a la realidad que dan las NNTT puede ser mayor que el de otros medios.
2. Como contenido: los alumnos deben tener contacto para que descubran sus posibilidades, hábitos correctos de uso, ventajas e inconvenientes, y que seleccionen según les convengan al hacer una tarea.

b) Funciones Generales:

1. Favorecer la comunicación.
2. Favorecer la adquisición y el tratamiento de la información.

c) Funciones Específicas:

1. Búsqueda de información: facilitada a través de:
   • Medios informáticos (ordenador, programa gestor de base de datos…).
   • Medios audiovisuales (aparatos de audio, de vídeo, de imágenes, imágenes creadas o retocadas…).
2. Comunicación oral: la comprensión y expresión mejoran gracias a los medios audiovisuales. Se puede usar magnetófonos, vídeos, vídeos didácticos, cámaras de vídeo para grabar, la radio, TV…
3. Comunicación escrita: facilitada gracias a materiales informáticos como ordenador y software que trate textos. Los medios son valiosos para comunicar información de códigos matemáticos.
4. Producción artística y musical: Programas de dibujo por ordenador que no sustituyen la actividad manual. Podemos usar también magnetófono para grabar, así como vídeo.

d) Metodología del Profesor:

• Trabajo en pequeños grupos de forma activa.
• Aceptar sugerencias.
• Aportar a los demás grupos el trabajo realizado y hacer puestas en común.
• Cuidar y mantener hábitos de orden respecto a materiales comunes.

Relación NNTT-Formación del Profesor

El profesor es el que pone en marcha y mantiene el proceso de enseñanza-aprendizaje con los alumnos. Con las NNTT, el profesor ya no es el único controlador del saber, por lo que se deben reorientar los objetivos, procedimientos y técnicas para acceder al mundo de los alumnos con las NNTT, las cuales el profesor debe analizar.

Los alumnos, cuando comienzan a usar las NNTT, necesitan un profesor formado en el uso y la aplicación de estas NNTT para que oriente a los niños.

Debido a las NNTT, los profesores necesitan nueva formación para que dominen este lenguaje nuevo, haciendo que dominen la tecnología de la información y de la comunicación en sus contextos de intervención escolar a través de un uso racional y crítico de los recursos tecnológicos, así como con una pedagogía de la imagen. Además, el profesor debe modificar parte de sus funciones e integrar en sus modelos de enseñanza los nuevos medios partiendo de una alfabetización audiovisual.

Al entrar las NNTT en la formación de los profesores, usarán las NNTT en su formación y en su perfeccionamiento, y seleccionarán las tecnologías que tienen más potencialidad pedagógica y que se adaptan mejor al alumno. Con todo esto serán capaces de diagnosticar situaciones de enseñanza, diseñar procesos siguiendo el diagnóstico, desarrollar planes, adaptar medios a los planes y evaluar.

Fases para Usar Recursos Racionalmente

Para usar los recursos de forma racional, debemos someterlos a unos principios como son un uso habitual, la generalidad de uso y la inserción en la planificación, teniendo en cuenta que los medios son de ayuda para realizar eficazmente tareas de enseñanza.

Las fases para un uso racional son:

1. Diagnóstico de alumnos: conociendo las características de ellos, sus dificultades, necesidades, capacidad de atención, conocimientos previos que tienen… antes de decidir qué medio usar.
2. Establecer objetivos del aprendizaje para que el azar no interfiera en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
3. Selección de medios: pues cada uno tiene características que debemos conocer y los elegiremos según ciertos factores: naturaleza de objetivos a los que llegar, las características del material de paso y el tipo de agrupamiento de los alumnos.
4. Aplicación de recursos: pues cada medio tiene sus normas que el profesor debe conocer, teniendo ciertas precauciones al aplicar el recurso como preparando el material de paso viendo que contiene la información que queremos, dosificando el uso de los equipos, no moviendo el equipo si está encendida la luz, comprobando que el equipo funciona bien y comprobando que la imagen esté bien enfocada.
5. Verificación de los objetivos aplicando distintas técnicas de evaluación.
6. Evaluación de los materiales: mirando si el recurso ha sido efectivo, si se han usado bien, si resuelven en imágenes las ideas que se presentan…

Cómo Influyen las NNTT en el Maestro

Partimos de la base de que la función del maestro ha sido y es la de formar a las personas, prepararlas para que, siendo distintas, acepten a los demás y a sí mismos, convirtiéndose en personas activas y responsables. Hasta hace poco, el maestro tenía la información y el saber en sus manos y se lo traspasaba a los alumnos. Ahora, el maestro tiene que poner al alcance de los alumnos las herramientas necesarias para que ellos construyan su conocimiento.

Con las NNTT se facilita el acceso a la información, por lo que tenemos que adaptar nuestra manera de formar a los alumnos para que no se acomoden y formen parte del cambio en la manera de llegar al conocimiento. No se trata de un perfil de maestro que tengamos que cambiar, sino ir adaptando gradualmente el proceso metodológico al nuevo contexto usando recursos adecuados para desarrollar potencialidades individuales, teniendo en cuenta sus responsabilidades, que son detectar las posibilidades de los alumnos, conocer las metas fijadas por la Administración y encontrar la mejor vía para llegar a las metas educativas propuestas.

Objetivo del Estudio de la Comunicación en el Aula

En el aula se enseña a codificar los mensajes escritos porque el niño no sabe ni leer ni escribir cuando llega a la escuela.

Como a través de los medios de comunicación la enseñanza de la comunicación se expone a la capacidad de análisis crítico de cada uno, a la capacidad de contrapuestas creativas y a la resistencia a la persuasión audiovisual, los objetivos desesables en el aula serían desarrollar la capacidad crítica frente a mensajes multimedia, discriminar de forma comparativa entre mensajes según el medio que lo emita, seleccionar los rasgos más significativos de un mensaje.

Papel de los Padres ante la Televisión

• Desarrollar buenos hábitos como espectador.
• Mostrar decepción por la publicidad.
• Leer libros a los niños.
• Separar donde se ve la televisión de donde se desenvuelven las funciones familiares.
• Elegir programas exos para la edad del niño.
• Hacer una planificación de programas específicos.
• Opinar sobre temas sensibles de la televisión.
• No dejar que los niños usen la televisión para no participar en otras actividades.
• Criticar anuncios de golosinas.
• Diferenciar situaciones de la vida real con las que salen en la televisión.

Publicidad Ilícita, Engañosa y Desleal

Engañosa: la que al presentarse puede llevar a error a los destinatarios o la que silencia datos fundamentales.

Desleal: La que provoca denigración o menosprecio de algo o alguien, la que es comparativa si no se apoya en demostraciones y la que induce a confusión (de nombres, actividades) o haga un uso injustificado (marcas, siglas, etc.)

Ilícita: atenta contra la dignidad de la persona o vulnera derechos de la Constitución, además de la engañosa, desleal y subliminal.

¿Por Qué Educar en Medios de Comunicación?

Porque pasan más tiempo viendo la televisión que en la escuela o jugando. También juegan con juegos de ordenador y se les bombardea con publicidad. Según crecen, aumentan los medios de comunicación que usan, como la radio o la prensa. Con los medios de comunicación sabemos qué ocurre en el mundo y nos entretenemos. A veces incluso hacen de niñeros con niños pequeños a pesar de los contenidos dispares que se emiten en la televisión, por ejemplo, de violencia, lenguaje inapropiado, peleas, etc. Es por eso que se debe capacitar cuanto antes a los niños y jóvenes para que entiendan los medios de comunicación y cómo funcionan para que los controlen por sí solos.

Funciones de los Medios

• Motivadora: Diversifica y acerca el aprendizaje al interés del niño, contextualizándolo cultural y socialmente. (En nuestra explicación sobre los animales, mostrar un vídeo donde aparezca en su hábitat).
• Innovadora: La presencia de nuevos medios se asocia con reformas en la escuela. Cada medio implica una interacción distinta con el alumno, pero introducir recursos refuerza las situaciones existentes. (Gracias al cañón instalado en el aula, podemos visualizar…).
• Formativa: El medio permite expresar emociones y valores, transmitiendo distintos modos de relación e integración y comunicación. (Con ayuda del ordenador, realizamos actividades donde los alumnos completen oraciones con b/v).
• Operativa: Los medios facilitan las acciones instructivas y son guías metodológicas que organizan el aprendizaje, teniendo contacto con contenidos y el medio didáctico.
• Estructurado de la realidad: Escoger un medio u otro para que entremos en contacto con distintas realidades. (Mediante la fotografía, podemos mostrar en infantil objetos donde resalten los colores y enseñar el color a los alumnos).
• Configurador de la relación cognitiva: Impacto psicológico de los medios sobre los procesos de aprendizaje. Elegir un medio u otro condiciona la operación mental del alumno.

Aspectos a Tener en Cuenta para Elegir un Medio

• Congruencia entre el modelo didáctico, el medio usado y la función que se le da.
• Adaptabilidad del recurso al contexto curricular según su calidad técnica, su funcionalidad, la integración con el contexto, la elección del mejor medio, sus limitaciones, su adecuación a los alumnos, criterios económicos…
• Nivel de abstracción de los medios en la emisión del mensaje.
• Deben favorecer la actividad y participación del niño en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Nivel de implicación en la elaboración de medios y su rentabilidad, manteniendo una actitud crítica ante los medios, intercambiando materiales con otros centros y haciendo un trabajo en equipo para elaborar materiales didácticos.

Recursos: Material Didáctico

Elementos e instrumentos que permiten desarrollar contenidos programados y la consecución de objetivos didácticos, facilitando trabajo al profesor y alumno.

Características Generales:

• Deben adaptarse a las necesidades del momento y el alumno.
• Deben contextualizarse en la programación.
• La repetición en el uso de un material refuerza el aprendizaje.
• La variedad en el uso de materiales amplía el campo de aprendizaje.
• Tienen funciones como la evaluación, elemento motivador y desarrollador de contenidos.

Tipología:

• Del entorno (callejero, planta).
• Informático (programa educativo).
• Cartográfico (mapas).
• Suministrado por instituciones (ayuntamiento).
• Documentales (prensa).
• Instrumentales (cualquier instrumento útil para desarrollar proceso de enseñanza-aprendizaje).
• Didáctico-lúdico (puzzle).

Centro de Recursos: Elementos y Tipos (Davis y Vidorreta)

Un centro de recursos es una forma de organización de los medios didácticos, que implica su centralización para tratar de evitar el despilfarro de recursos materiales: falta de uso, uso indebido, falta de condiciones adecuadas en las instalaciones.

Elementos Fundamentales:

• Recursos materiales (necesitan variedad para cubrir objetivos).
• Recursos personales (los profesores que lo usan deben estar formados).
• Espacios (donde se usan y guardan materiales debe estar acondicionado).
• Distribución y ordenación de los recursos para quienes lo van a usar.

Tipos de Centros de Recursos Según Davis:

• Centralizado: funciona como única instalación en una zona geográfica escolar. Sirve a profesores.
• Descentralizado: instalación independiente, en un edificio escolar. Sirve a profesores y alumnos.
• Coordinado: cada escuela desarrolla su centro de recursos y otro centro de recursos de zona le suministra material.

Tipos de Centros de Recursos Según Vidorreta:

• Nivel de amplitud máxima: el centro de recursos nacional extiende su acción a todo un país. Presta y evalúa materiales y forma al responsable de centros de recursos de amplitud intermedia.
• Nivel de amplitud intermedia: (Entre el Nacional y Colegial, abarca zonas como una región, provincia o una ciudad. Presta material didáctico, forma profesores de centros de recursos de amplitud mínima, expone recursos educativos).
• Nivel de amplitud mínima: (Centro de recursos colegial, ofreciendo servicios en un colegio, dentro del edificio. Centraliza recursos didácticos del colegio, es un lugar de aprendizaje para el alumno).

Posibilidades de Organizar Recursos: Ventajas e Inconvenientes (Vidorreta)

• Cada profesor tiene el material en su clase:
  • Ventajas: Está a mano fácilmente y rápidamente.
  • Inconvenientes: mayor riesgo de desaparición de material y derecho propio de propiedad.
• El material de uso común se centraliza en un almacén:
  • Ventajas: Se cuenta con un responsable y es forma muy organizada de tener el material.
  • Inconvenientes: Las clases no están bien acondicionadas, no obtendremos el máximo rendimiento.
• El material de uso común se centraliza en un almacén por ciclos:
  • Ventajas: tiene responsable y el material está más organizado al estar por ciclos.
  • Inconvenientes: Si las clases no están acondicionadas para usar los materiales, no se obtiene el máximo rendimiento.
• El material se centraliza y se usa en espacios acondicionados a nivel central: centro de recursos:
  • Ventajas: Se gana en aprovechamiento.
  • Inconvenientes: se necesita mayor espacio y acondicionamiento.
• El material se centraliza y se usa en espacios de aprendizaje, por ciclos y áreas: todo el centro es un centro de recursos, creando espacios de aprendizaje:
  • Ventajas: compatible con un almacén central para materiales de todos los profesores.
  • Inconvenientes: reestructuración de la organización del colegio.

Etiquetas: alfabetización audiovisual, medios de comunicación, NNTT, proceso de enseñanza-aprendizaje, recursos tecnológicos, tecnología educativa