24 Sep
Las teorías cognitivas
Se centran en explicar la evolución de la inteligencia, es decir, como piensa el niño.
JEAN PIAGET, teoría constructivista
Método:
acercarse al niño mediante la entrevista para hablar, escucharle y analizar sus razonamientos.
Concepto de educación:
El fin último de la educación es la autonomía intelectual y moral.
Desarrollo del conocimiento:
el niño construye el conocimiento a través de la interacción de sus estructuras mentales con el ambiente. La actividad le permite y facilita el desarrollo de su inteligencia.
Factores que intervienen en el desarrollo psicológico:
- Maduración biológica, la madurez del sistema nervioso, factores biológicos heredados y factores ambientales.
Las experiencias con los objetos, el niño logra el conocimiento físico actuando con los objetos y descubriendo cómo reaccionan.
La transmisión socio-cultural, cuando les cantamos canciones o contamos cuentos, historias de nuestra tradición.
- La equilibración, la inteligencia como la capacidad de adaptarse al medio.
Estadio sensoriomotor (de 0 a 2 años): está relacionado con su campo perceptivo, experimentan a través del movimiento, es una experimentación directa.
Estadio preoperatorio (de 2 a 7 años): los niños desarrollan un mundo simbólico mediante la imitación diferida, el juego simbólico.
Escuela de Ginebra:
- Fomentar la autonomía intelectual y moral de los niños.
Fomentar la experimentación con los objetos y la creatividad.
- Facilitar un ambiente rico donde se fomente la curiosidad.
Recursos:
- La vida cotidiana, ofrece oportunidades para actuar con iniciativa y confianza, así pueden descubrir el mundo.
Las actividades de los programas clásicos
El juego libre y espontáneo posibilita el conocimiento físico, lógico matemático y socio convencional.
Actividades derivadas de la Tª de Piaget:
- Para desarrollar el conocimiento físico. Materiales para manipular y experimentar.
- Para el desarrollo moral y la cooperación interpersonal. Juegos de grupo.
- Para facilitar los procesos de razonamiento lógico. Copiar, ordenar, clasificar,…
- Que se puedan realizar por ensayo error. Para observar la capacidad de razonamiento de los niños.
VIGOTSKI, teoría sobre el desarrollo humano
Objetivo de estudio:
Los determinantes sociales del desarrollo de la inteligencia o del conocimiento.
El desarrollo cultural en los niños se superpone a los procesos de desarrollo orgánico y da lugar a una forma original y única, la humana, de formación de la personalidad.
Concepto de educación:
La interacción social y la cultura tienen un papel fundamental en el desarrollo intelectual
Considera a la educación como decisiva y promotora del desarrollo.
La educación infantil puede entenderse como un contexto de desarrollo que promueve las capacidades humanas.
Consideración del niño:
ser activo miembro de una sociedad que le transmite instrumentos culturales.
Desarrollo del conocimiento:
El contexto social y el aprendizaje son los que potencian el desarrollo.
Dos niveles en el desarrollo del niño:
- Zona de desarrollo potencial, nivel intelectual que un niño muestra cuando es ayudado por un adulto.
Zona de desarrollo efectivo o real, nivel intelectual que un niño muestra cuando actúa solo.
Aportaciones:
amplían la noción de aprendizaje, la adquisición de conocimientos, valores, actitudes, normas.
La educación infantil puede entenderse como un contexto de desarrollo que promueve las capacidades humanas.
Función de la escuela:
la organización de espacios, materiales y actividades debe suponer nuevos retos que permitan al niño su desarrollo.
El juego:
lo considera una fuente de desarrollo en si mismo ya que el niño cuando juega está siempre por encima de su edad y de su conducta diaria.
JERONE BRUNER
Andamiaje. Los adultos organizan diferentes estrategias para facilitar a los niños el aprendizaje. Cuando los niños van creciendo, adquieren autonomía, requieren menos ayuda y se van retirando los andamios.
AUSUBEL
Objetivo de estudio:
el proceso de enseñanza aprendizaje escolar.
Consideraciones de niño:
el niño aprende cuando es capaz de darle sentido y significado a su aprendizaje.
Los niños traen consigo unos conocimientos que condicionan la intervención educativa.
El niño da significado al aprendizaje cuando establece relaciones entre lo que ya sabe y lo que está aprendiendo.
Condiciones para que sea posible el aprendizaje significativo:
- Desde el punto de vista de los nuevos contenidos:
- Deben ser lógicos, coherentes y estar bien construidos.
- Deben ser funcionales, tener aplicación práctica.
Desde el punto de vista del niño:
- Deben tener un nivel suficiente de información para poder comprender el nuevo aprendizaje.
- Deben mostrar una actitud favorable para el aprendizaje.
El papel del educador:
- Partir de las carácterísticas de los niños, sus necesidades e intereses.
Presentar contenidos y proponer actividades de forma ordenada y adecuada al nivel de los niños.
- Provocarles conflictos cognitivos para que modifiquen sus esquemas del conocimiento.
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