8.Enumera qué factores condicionan el desarrollo del alumno con deficiencia auditiva.-

Antecedentes de sordera endógena en familiares próximos ligado a dotación genética.-Problemas acaecidos durante el embarazo.-Problemas acaecidos en el nacimiento, durante el parto o en los primeros días.-El padecimiento de otitis crónicas, meningitis u otras enfermedades.

9.Enumera 10 indicadores de pérdida auditiva postlocutiva.-

Dice mucho ¿QUÉ? Pregunta con mucha frecuencia “¿qué has dicho?.-Al llamarle a veces responde y otras no. “Responde cuando quiere”.-A veces parece que entiende y otras no.-Le cuesta la comprensión de consignas: seguir las explicaciones en clase.-Tiende a fijarse en los labios y en la cara cuando se le habla.-Cuando el profesor da instrucciones para la realización de la tarea tiende a mirar a su alrededor para ver que hacen los otros niños y niñas.-Se distrae con facilidad: va “mucho a su aire”. No responde en ambientes ruidosos.-Le duelen con frecuencia los oídos, se resfría a menudo y presenta mucha mucosidad.-Muestra dificultades para identificar la procedencia de los sonidos.-En los dictados pueden aparecer sustituciones, omisiones o distorsión ce palabras.-Su voz es demasiado fuerte o demasiado débil.-En lecturas colectivas suele perderse.

12.Enumera los recursos personales con los que podemos contar para dar una respuesta adecuada al alumno con NEE derivadas de una deficiencia auditiva.-

Equipos de orientación.-Maestro de audición y lenguaje.-Intérprete de lengua de signos.-Médico ORL.-Audioprotesista.-Servicios sociales.-Modalidad de escolarización: centros ordinarios de integración preferente déficit auditivo.

13.Explica brevemente algunas de las ayudas técnicas que con más frecuencia se emplean en deficiencia auditiva.-

Compartir significados con personas con deficiencia auditiva y con normoyentes.-Priorizar contenidos referidos a procedimientos.-Explicitar objetivos referidos a valores, normas, actitudes.-Organizar los contenidos globalmente.-Introducir un sistema complementario de comunicación.-Introducir contenidos referidos a la deficiencia auditiva.–Lengua de signos para los que quieran.-Introducir contenidos referidos a la comunidad sorda.-Reformular objetivos y contenidos.-Priorizar el aspecto funcional del lenguaje y la socialización.

TEMA 3 C:1.Niños Con deficiencia intelectual. Respuesta educativa: objetivos y contenidos.-

Dar prioridad a aquellos objetivos y contenidos más funcionales.-Favorecer la comunicación y la lectoescritura.-Contenidos matemáticos y la lectoescritura.-Fomentar las relaciones interpersonales y la adaptación social.-Autonomía: orientarse, desplazarse autónomamente, utilizar los Servicios, higiene, alimentación.-Modificar el tiempo previsto para su consecución.

2.Niños Con deficiencia intelectual. Respuesta educativa: metodología y actividades.-

Aprendizajes significativos.-Favorecer la transferencia y generalización de los aprendizajes.-Reforzar los intentos, no sólo los logros.-Feed-back frecuente.-Ajustar las expectativas.-Emplear guías físicas, verbales, visuales.-Encadenamiento, autoinstrucciones.

3.Carácterísticas Del niño con síndrome de Down a nivel cognitivo.-

Discapacidad intelectual en mayor o menor grado.-Latencias de respuestas mayores, lentitud.-Déficit en la memoria a corto plazo, visual y auditiva, en Diferentes tareas.-Dificultades de atención sostenida.-Mas habilidad para las tareas de tipo viso-espacial.-Buena capacidad de observación e imitación.-Dificultades para ordenar secuencialmente, el procesamiento Simultáneo de la información es correcto.-Dificultad para transferir y generalizar los aprendizajes.

4.Diez Pautas que debemos seguir para ofrecer una respuesta educativa apropiada a los Niños con Síndrome de Down.-

Dejar intervalos de descanso entre tareas que requieran atención y Comprobar que nos miran o escuchan antes de dar las pautas.-Dejar más tiempo para responder.-Ayudas visuales: mapas conceptuales, diagramas.-Aprendizaje de los iguales.-Materiales manipulativos.-Entrenamiento de la autonomía.-Aprendizaje sin error, ajustar las expectativas: cariño y rigor.-Resolución de problemas, autoinstrucciones, encadenamiento.-Ejercicio físico regular de intensidad moderada.-Entrenamiento en habilidades sociales.

TEMA 4:1.Trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDA-H). Carácterísticas fundamentales y aspectos secundarios. Diagnóstico y Prevalencia.-Carácterísticas fundamentales

:-Déficit de atención.-Impulsividad.-Actividad motora excesiva.-

Aspectos secundarios

:-Dificultad de aprendizaje (60-80%)-Dificultad para demorar las gratificaciones.-Relaciones interpersonales insatisfactorias.-Baja autoestima.-Agresividad.-

Diagnóstico y prevalencia:-

4-5 años.-3-5% de los escolares.-Más frecuente en niños:4-9/niña.

2. Señala los criterios diagnósticos del DSM-IV para El Trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDA-H). –

a. (1) Desatención: no presta atención a los Detalles, descuido en tareas, dificultades para mantener la atención en Actividades lúdicas, dificultad para organizarse, se distrae fácilmente por Estímulos irrelevantes.-b.(2)

Hiperactividad

Impulsividad: se mueve mucho, abandona el asiento en clase, corre O salta en situaciones inapropiadas, dificultad para jugar o dedicarse tranquilamente A actividades de ocio, habla en exceso, responde antes de preguntar, Dificultades para guardar el turno, interrumpe las actividades de otros, se Entromete en conversaciones o juegos.-Antes de los 7 años.-En dos o más ambientes (colegio, casa…).-Deterioro actividad social, académica, laboral.-No trastorno generalizado del desarrollo, esquizofrenia, otro trastorno Psicótico mental.

3. Describe seis indicadores o síntomas de falta de Atención en un niño.-

No presta atención a detalles, errores por descuido en tareas.-Dificultades para mantener la atención en tareas o actividades lúdicas.-Parece no escuchar cuando se le habla directamente.- No sigue instrucciones ni finaliza tareas.- Dificultades para organizar actividades.-Evita o le disgustan tareas que requieren atención sostenida.

4. Enumera seis indicadores o signos de Hiperactividad-impulsividad en un niño.-

 Mueve en exceso manos y pies o se remueve en su asiento.- Abandona su asiento en clase o en otras situaciones en las que se espera que Permanezca sentado.-Corre o salta excesivamente en situaciones en las que es inapropiado hacerlo.- Tiene dificultades para jugar o dedicarse tranquilamente a actividades de ocio.-“Está en marcha”, suele actuar como si tuviera un motor.-Habla en exceso.

6. ¿Cómo debemos estructurar las lecciones para los Niños con Trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDA-H)?-

Listado previo de conceptos clave.-Promover su participación activa.-Plantearle frecuentes preguntas y ofrecer retroalimentación.-Destacar en colores los aspectos más fundamentales.-Contacto ocular frecuente.-Señales no verbales para redirigir su atención.-Tutorías.-Permitirle explicar los conceptos aprendidos a otros compañeros Más lentos que él.

7. ¿Cómo debemos plantear las actividades a los Niños con Trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDA-H).-

Lenguaje sencillo.-Es conveniente que repita las instrucciones.-Música relajante con auriculares.-Ajustar las demandas a su línea base y reforzar logros.-Ajustar bien el nivel de dificultad.-Menos trabajo pero bien hecho.-Subtareas.-No hacer comentarios sobre su falta de atención.-Claves para reflexionar sobre su comportamiento.-Formato sencillo actividades, con separación entre ellas.-1-2 actividades por página.-Evitar ilustraciones decorativas.-Alternar actividades para eliminar fatiga.

8. ¿Qué aspectos debemos tener en cuenta respecto a La organización de las clases cuando tenemos un alumno con Trastorno por Déficit de atención con hiperactividad (TDA-H)?-

Tiempo para el orden.-Pupitres limpios.-Empleo de agenda escolar.-Horario sistemático.-Paneles informativos.-Claves visuales y auditivas para los cambios de actividad.-Avisar con antelación de cambios inesperados.-Sistemas de registro de cantidad y calidad de las tareas.

9. Enumera algunas pautas educativas que podemos Seguir para mejorar el comportamiento en clase de los niños con Trastorno por Déficit de atención con hiperactividad (TDA-H).-

Dar pautas claras: qué se puede hacer o no.-Recordar normas sociales.-Pedirle que explique las reglas en situaciones concretas.-Refuerzos específicos.-Sistema de puntos.-Profesor=modelo.-Solución de conflictos en clase.-Evitar tensiones.-Procurar no avergonzarlo.-Darle oportunidades: profecía auto cumplida.

TEMA 5:1. Definición De dificultades de aprendizaje (DA)

Las dificultades de aprendizaje es una discrepancia entre Capacidad potencial y rendimiento: inteligencia normal y problemas de Aprendizaje y bajo rendimiento escolar.-No causadas por déficit sensorial, emocional, depravación Sociocultural, absentismo o inadecuación de la metodología y se trata de un Grupo heterogéneo. 2.

Explica Brevemente cómo reconocemos las palabras al leer

Al leer reconocemos y asignamos un significado a los símbolos Gráficos. Tenemos un léxico interno o lexicón.-Tenemos detectores de palabras, distintos para la modalidad oral y Escrita de cada palabra.-Existen dos rutas de acceso al significado:
–

Vía léxica.-Vía fonológica

. Palabras nuevas o pseudopalabras. 3.

Describe Cómo interpretamos los textos al leer.-

Las palabras se reconocen dentro de contextos lingüísticos más Amplios.-La lectura no es sólo un proceso perceptivo, sino también psicolingüístico:-Construimos proposiciones: unidades de significado como Afirmaciones separadas.-Construimos macro estructuras.-Construimos un modelo mental.-Juegan un papel importante las estructuras textuales y los Conocimientos que tenemos de ellas. 4.

La Dislexia evolutiva. Definición y carácterísticas.-

La Dislexia son dificultades en el reconocimiento de palabras o descodificación.-Se Caracteriza por:-Las Consecuencias educativas trascienden al aprendizaje lector.-Persiste en La edad adulta.-Se manifiesta De forma clara con el desarrollo.-“Familiaridad” De la dislexia.-Base Biológica.-Esta Dificultad para automatizar el código escrito afecta a:-Velocidad.-Precisión al Leer.-Escritura.-Ortografía.-Comprensión. 5.

Principios A tener en cuenta en los procesos de enseñanza-aprendizaje de las Matemáticas.-

Construcción activa.-Partir de los conocimientos previos y de la experiencia informal.-Se tienen que automatizar los procedimientos.-Aplicar el conocimiento en una gran variedad de contextos.-Los aspectos metacognitivos de control y autoguía son Protagonistas.-Analizar los errores sistemáticos.-Los aspectos motivacionales son fundamentales.-Dar prioridad a las actividades manipulativas.

TEMA 6: 6.Describe Brevemente qué respuestas educativas podemos ofrecer para atender las NEE de Los niños con altas capacidades intelectuales.-

Las respuestas educativas son:-

Aceleración

: Adelanto del alumno en uno o más cursos escolares, de manera que podamos Ubicarle en un contexto curricular acorde con sus capacidades.-

Agrupamiento

: Formación de grupos de niños, a tiempo total o parcial, según sus capacidades y Habilidades (dentro de la misma aula, o en centros específicos). Tienen un Currículo enriquecido y diferenciado.-

Enriquecimiento

: Diseño de programas ajustados a las necesidades propias de cada alumno. Se le Dan actividades que supongan un alto grado de procesamiento del pensamiento, Que enfaticen los procesos cognitivos superiores.-Esta opción Es la que se considera más adecuada desde la perspectiva de una escuela Comprensiva, que debe dar respuesta a todos sus alumnos y alumnas, incluidos Aquellos que presentan n.E.E. Derivadas de una sobredotación intelectual7.Explica Qué requisitos hay que tener en cuenta para flexibilizar la escolarización de Un alumno con alta capacidad, cuántas veces se puede adoptar esta medida en Primaria y cuándo.-
Para flexibilizar la escolarización de alumnos con altas Capacidades hay que tener en cuenta tres requisitos:-Los padres Han de aceptar.-Asegurarse Que el cambio no cause problemas emocionales al niño o niña, tiene que tener la Capacidad de adaptarse a los nuevos compañeros.-Evaluación Psicológica.