El Comportamiento: Una Perspectiva Biológica y Psicológica

El estudio del comportamiento, tanto animal como humano, tiene sus raíces en el programa genético aportado por el ADN del individuo y de la especie a la que pertenece. Es evidente que existen comportamientos innatos o pautas fijas de acción que apenas requieren de un mínimo de experiencia sensorial para que se manifiesten.

Sistemas Nerviosos

• Sistema somático: con nervios eferentes
• Sistema autónomo: simpático; parasimpático

El Encéfalo

Se dice que en el encéfalo hay tres cerebros evolutivamente generados en orden sucesivo:

• Cerebro reptiliano
• Cerebro límbico o emocional
• Cerebro cognitivo

Teorías del Aprendizaje

En el ámbito del aprendizaje, hemos abordado las teorías conductistas, el aprendizaje por «insight» de Köhler (escuela gestaltista) y las fases de pensamiento y aprendizaje de esquemas cognitivos de Piaget. Ahora, nos adentraremos en la teoría neoconductista de Tolman, la cognitivista de Ausubel sobre el aprendizaje significativo y la teoría del modelado social de Bandura.

Estas teorías, al igual que las de la Gestalt o Piaget, refutan las tesis del conductismo sobre el aprendizaje por mero refuerzo operante, basado en el esquema estímulo-respuesta. En cambio, enfatizan el plano mental del aprendizaje, a diferencia del enfoque puramente conductual.

Neoconductismo de Tolman

Tolman buscó demostrar experimentalmente que el aprendizaje ocurre sin necesidad de recompensa, siendo el propio aprendizaje la meta de la conducta, como en la exploración animal.

Su experimento con ratas en un laberinto, donde un grupo recibía recompensa al llegar a la meta, otro no la recibía y un tercero solo a partir del undécimo día, demostró que el tercer grupo aprendió el camino con una diferencia de tiempo mínima respecto al primer grupo.

La conclusión es que las ratas del tercer grupo habían desarrollado un aprendizaje latente, creando un mapa cognitivo del laberinto que utilizaron al recibir la recompensa.

Teoría del Aprendizaje Significativo de Ausubel

Para Ausubel, el aprendizaje auténtico es el aprendizaje significativo, en contraste con el memorístico. Los nuevos conocimientos se integran a esquemas y aprendizajes previos, adquiriendo así significado.

Teoría del Modelado Social de Bandura

Bandura postula que se aprende por observación de modelos de conducta socialmente valorados o reprobados, sin necesidad de refuerzo directo. A esto lo llama modelado social. Además, diferencia entre aprendizaje y desempeño, coincidiendo con Tolman y oponiéndose al conductismo.

El experimento del muñeco Bobo, con niños que observaban a un adulto interactuar con el muñeco y recibir consecuencias positivas, negativas o ninguna, demostró que la mayoría reproducía la conducta recompensada o sin consecuencias, mientras que la evitaban si había sido castigada.

El aprendizaje por modelado no es mera imitación, ya que el individuo selecciona las conductas a realizar según su percepción de aceptación social.

Influencia Mediática en el Comportamiento

Diversos estudios han demostrado una correlación entre la exposición a la agresividad en medios de comunicación y el comportamiento agresivo, así como con la tolerancia a la violencia. Estas correlaciones también se observan en otros tipos de conductas.

Memoria

Concepto

La memoria es un sistema de procesamiento de información que comprende codificación, almacenamiento y recuperación.

Ebbinghaus: Pionero en el Estudio de la Memoria

Ebbinghaus fue el primero en estudiar la memoria de forma cuantitativa y experimental, utilizando listas de palabras. Descubrió que la retención o el olvido dependen de la práctica y el tiempo dedicado a la memorización, lo que plasmó en su curva del olvido. A mayor tiempo dedicado a la memorización, mayor tiempo se retienen los contenidos aprendidos.

Sin embargo, sus experimentos fueron criticados por basarse en la memorización sin sentido de palabras aisladas en contextos artificiales, lo que no reflejaba el funcionamiento real de la memoria.

Bartlett y la Memoria en Contextos Naturales

Bartlett estudió la memoria en contextos naturales, centrándose en los errores de memoria y su relación con factores individuales y culturales que denominó esquemas. Anticipó el enfoque cognitivista, que sostiene que la memorización se basa en esquemas, conocimientos y experiencias previas, por lo que los recuerdos no son una representación fiel de la realidad.

Neisser y la Reconstrucción de la Memoria

El psicólogo cognitivista Ulric Neisser, al igual que Bartlett, defendía que la memoria se reconstruye. Su experimento sobre el recuerdo de la explosión del transbordador Challenger en 1986 reveló que solo el 10% de los participantes recordaban los hechos con precisión, mientras que el resto, a pesar de no hacerlo, estaban convencidos de la fidelidad de sus recuerdos.

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