Donald Hebb: Modelo Neuropsicológico del Aprendizaje

Donald Hebb se centró en los aspectos neuropsicológicos del aprendizaje, buscando derivar datos psicológicos de características fisiológicas. Su enfoque era reduccionista y empirista, intentando unir los lenguajes fisiológico y psicológico. A diferencia del concepto de ‘caja negra’, Hebb propuso estudiar los fenómenos que ocurren en el cerebro.

Objeto de la psicología: La mente, entendida a través de la actividad cerebral.

Conducta: Determinada por cambios electroquímicos en el sistema neuropsicológico.

Teoría: No existe una relación lineal Estímulo-Respuesta (E-R), ya que la transmisión neuronal ocurre en redes y circuitos complejos. La respuesta no depende únicamente del estímulo, pues el sistema nervioso no es pasivo y mantiene actividad neuronal incluso sin estímulos.

Tipos de Conducta según Hebb

1. Sentido de dominancia: Respuestas simples, autónomas y musculares, con conexión directa entre receptor y efector.
2. Cognitivas: Respuestas que involucran una actividad neuronal más compleja.

Solución de un problema (Respuesta):

1. Unión de células: Activación de un conjunto de células o zonas de estimulación, relacionadas con una idea o imagen.
2. Fases secuenciales: Organización de uniones celulares.

Fragmentación: Una célula se aparta del conjunto. Reclutamiento: Células vecinas se unen al conjunto.

Aprendizaje: Proceso donde se establecen facilitadores, de manera que una unidad neuronal facilita la aproximación de otras. La atención actúa como facilitador de la percepción, permitiendo formar nuevos conjuntos superordenados.

Motivación y emotividad: Relacionadas con las secuencias de fase de los conjuntos de células y complejos de conjuntos. Las emociones son adaptativas, como la ira, el miedo y el amor.

Albert Bandura: Modelo del Aprendizaje Social

Albert Bandura, figura clave de la Psicología Cognitiva, propuso el aprendizaje social. Su teoría del aprendizaje observacional se deriva del condicionamiento operante y el determinismo recíproco, construyendo un puente hacia lo cognitivo.

Críticas de Bandura:

• A Skinner: Criticó el extremismo de Skinner, quien afirmaba que el aprendizaje solo ocurre si el organismo experimenta las consecuencias directamente. Bandura argumentó que también se aprende observando las consecuencias en otros.
• Al psicoanálisis: Lo consideró circular y sin capacidad para generar cambios, atribuyendo toda la responsabilidad al inconsciente.
• Al condicionamiento clásico: Lo consideró demasiado ligado a los animales.

Bandura enfatizó que los factores internos definen la conducta.

Determinismo Recíproco

La conducta, los factores cognitivos del individuo y las influencias ambientales operan como determinantes unidos y recíprocos que influyen en el comportamiento (pensamiento, afecto, conducta). Existe una relación dinámica entre individuo, conducta y ambiente. Este determinismo permite ver que las personas tienen conductas reflexivas, no automáticas.

Principio básico: Las acciones de la conducta están reguladas por sus consecuencias (similar al condicionamiento operante). Las consecuencias son refuerzos y castigos del medio ambiente. Las acciones modifican el medio ambiente, generando consecuencias que llevan al aprendizaje.

Estímulos: Mediados por factores cognitivos. Las personas analizan su comportamiento y las consecuencias en el medio ambiente. Las creencias y expectativas influyen en las consecuencias.

Autoeficacia: La creencia en la propia capacidad para organizar y ejecutar acciones necesarias para manejar situaciones futuras. Influye en cómo se interpretan los estímulos y mejora la conducta. El autorreforzamiento, la recompensa o castigo a uno mismo, genera nuevas pautas de comportamiento. El autosistema del yo permite analizar y reflexionar sobre la conducta y el medio ambiente.

Aprendizaje Observacional (Vicario)

Se aprende observando las consecuencias en otros. La observación puede ser intencional o accidental, llevando a la imitación. El observador aprende de los éxitos y fracasos del modelo, pudiendo generar respuestas innovadoras. No se imita de manera idéntica, sino que se pueden crear nuevos patrones.

Factores para el Modelamiento

1. Consecuencias: Agradables o desagradables, a corto o largo plazo.
2. Características del modelo: Mayor probabilidad de imitación si el modelo es similar al observador.
3. Atributos del observador: Autoestima y motivación.

Tipos de Reforzamiento

1. Extrínseco: Reforzador externo, regulado socialmente.
2. Intrínseco: Regulación del placer interno.
3. Vicario: Éxitos y fracasos observados en otros, asociados a refuerzos y castigos.
4. Autorreforzamiento: Autocontrol de los procesos propios.

Conductismo Integrativo

El conductismo comienza a considerar las variables cognitivas, dando lugar a enfoques cognitivo-conductuales o conductuales-cognitivos. El cognitivismo se desarrolló en paralelo al conductismo clásico (1848-1950). Se mantiene el conductismo clásico pavloviano con biofeedback y el condicionamiento operante con técnicas terapéuticas.

Principios Básicos del Cognitivismo

La conducta se explica principalmente por la mediación de variables cognitivas. Entre el estímulo y la respuesta existe una mediación, un pensamiento, procesos cognitivos que definen la conducta del sujeto. La cognición y los procesos cognitivos median entre el estímulo y la respuesta. El organismo responde a representaciones cognitivas. Variables como la atención y la memoria producen creencias, ideas, sentimientos y juicios. La conducta se explica por estas variables cognitivas. El sujeto representa el medio ambiente, lo interpreta, evalúa o construye la realidad. La cognición representa la realidad en la mente del sujeto a través de procesos cognitivos, como el lenguaje. La realidad externa se representa e interpreta, determinando la conducta.

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