Teorías E Instituciones Educativas

1. Define Educación e indica cuáles son sus carácterísticas. Además, por Qué la educación incorpora los conceptos de educare y educere.

La educación es el Proceso de facilitar el aprendizaje o la adquisición de Conocimientos, así como habilidades, valores, creencias y hábitos a Un grupo de personas o individualmente. . Se trata de un fenómeno Pluridimensional el cual engloba una gran diversidad de teorías Educativas. Existen un conjunto de instituciones que orientan su Proyección a la práctica. Se desarrolla dentro de una comunidad.

Posee una doble Etimología, el educare y el educere:

• Educare: Es el modelo tradicional, donde la figura central es el profesor o Profesora. Movimiento heteroeducativo

• Educere: Se establece al docente como ascensor y al alumnado como agente Activo. Autoeducación

Carácterísticas:

Específicamente Humana:

La tarea educativa Es exclusiva de los seres humanos y promueve el desarrollo de las

facultades Superiores.

2. Desarrolla Los cuatro pilares de la educación

   
   

APRENDER A CONOCER:

aprender a comprender el mundo Que le rodea y aprender a descubrir individualmente.

Conocer supone: ejercitar la atención, ejercitar la Memoria y ejercitar el pensamiento.

APRENDER A HACER:

¿Cómo Enseñar al alumnado a poner en práctica sus conocimientos, Adaptando la enseñanza al futuro mercado laboral? Es necesario pasar De la noción de calificación a la de competencia.

APRENDER A VIVIR JUNTOS:

¿Será posible una educación que evite los Conflicto fomentando los conocimientos de los demás?

Es necesario atender a:

• Desarrollo de actividades que Posibiliten el descubrimiento del otro.

• capacidad de ponerse en el lugar El otro (empatía)

• desarrollo del diálogo y el Intercambio de argumentos

• Construcción de proyectos Comunes.

• superar hábitos individuales

• desarrollar proyectos cooperativos

• APRENDER A SER:

  
  la Educación como un proceso individual y colectivo centrado en la Maduración constante de la personalidad.

• Desarrollo del pensamiento crítico Y creativo

• Desarrollo de la imaginación

3. Define Educador y competencia. ¿Por qué es el educador un profesional Competente y cuáles son las competencias asociadas al mismo?

El educador Interviene sobre la personalidad del educando como sujeto personal y Miembro de una comunidad. El educador profesional realiza unas Determinadas tareas aplicando conocimientos científicos y técnicos Para obtener unos resultados.

Las competencias Didácticas son las capacidades humanas que constan de diferentes Conocimientos, habilidades, pensamientos, carácter, y valores de Manera integral en las distintas interacciones que tienen las Personas para la vida en los ámbitos personal, social y laboral.

• Las Competencias teóricas, conceptuales, que se refieren al saber, Conocer y dominar un campo disciplinario, que corresponde con los Conocimientos de orden cognitivo

• Las Competencias didácticas, organizativas, de trabajo en equipo, en Innovación y mejora, comunicativas y lingüísticas, digital o de Gestión de la convivencia, relacionadas con el saber hacer y con Las habilidades prácticas.

• Las Competencias sociales, vinculadas con el saber ser y saber estar, o Con las actitudes afectivas, habilidades comunicativas y de trabajo En equipo

4. ¿Qué Conocimientos debe tener el educador del educando?

   
   

ESTUDIAR PDF PREGUNTA 5.

5. ¿Por Qué los docentes abandonan la enseñanza? Desarrolla el concepto de Malestar

   Docente, su objeto de estudio y los factores que inciden en el Mismo

   
   

Cuando hablamos del Malestar docente nos referimos a una situación cambiante y que Recibe críticas generalizadas puesto que se considera al profesorado Como los responsables inmediatos de los fallos del sistema. El Malestar docente es un tópico que resume el conjunto de reacciones Absolutas, pasotas, agresivas, derrotistas, ansiosas y neuróticas de Los docentes. Los desencadenantes del malestar docente son:

• Factores Contextuales-ambientales: aceptación de nuevas responsabilidades a Medida d e la inhibición de la comunidad

• Factores Didácticos:

  • Pobreza de Material didáctico

  • Pobreza de Espacio y mantenimiento

• Factores Relacionales: sentimiento de intranquilidad

6. Qué Posibles líneas de actuación pueden reducir el malestar docente

   
   

Realizar un planteamiento preventivo que incorpore nuevos modelos En los procesos de Formación.

Sustitución de los enfoques normativos por otros más Descriptivos y etnográficos.

Adecuación de los contenidos a la realidad práctica de la Enseñanza.

Desarrollar procesos colaborativos, participativos y Comunicativos.

7. Define Valor y actitud. Qué son las normas. Cómo podemos trabajar los Valores, actitudes y normas en el aula. Pon un ejemplo.

Los valores son principios universales Y cualidades reales, con una dimensión dinámica, relacional, que Permite acondicionar el mundo y hacerlo habitable.

Se debe educar en valores coherentes Con los derechos humanos y la constitución.

EJEMPLO

Norma

Todos/as deben de subir la silla del compañero cuando estamos Sentados de 2 en 2 al finalizar la clase (solidaridad:

Valor

(predisposición a ayudar:

actitud

8. Qué Carácterísticas debe tener un docente para facilitar el trabajo de Actitudes y valores en el aula, ¿Existen razones para educar Moralmente? Y ¿qué contenidos de valor podemos enseñar y por qué?

Es conveniente que el profesor adquiera competencias en 4 ámbitos:

• La creación de Un clima adecuado del aula

• La conducción De las discusiones de los alumnos

• La selección y Redacción de casos que muestren conflictos de valores

• El dominio de Técnicas para que los estudiantes clarifiquen sus valores, realicen Valoraciones de las situaciones que se producen en la vida ordinaria Finalmente tomen decisiones.

Educar en valores Aborda el aprendizaje para la reducción y eliminación de conflictos Así como para su manejo y resolución positiva.

Existen dos razones Para educar moralmente:

• El respeto a la Autonomía de cada sujeto, que se opone a la presión del exterior Que ahoga la conciencia libre y voluntaria.

• La razón Dialógica, que se opone a las decisiones individualistas que no Contemplan la posibilidad de hablar con ánimo de acuerdo sobre todo Aquello que nos separa cuando nos encontramos ante un conflicto de Valores.

9. ¿Qué Papel desempeña la Pedagogía en la actualidad y cómo se ha Sustituido por Ciencias de la Educación?

   
   

Tiene su origen en el griego antiguo, Lo era todo, saber teórico y saber práctico. La pedagogía es el conjunto de los saberes que están Orientados hacia la educación, entendida como un fenómeno que Pertenece intrínsecamente a la especie humana y que se desarrolla de Manera social.

Hay tres tipos de pedagogías:

• La Pedagogía es la única Ciencia De la Educación. Las otras ciencias son enfoques parciales de la Realidad educativa.

• La Pedagogía como ciencia Independiente y general de la educación que admite otras ciencias Pedagógicas que dependen y forman parte de ella.

• Las Ciencias de la Educación como Aquellas ciencias que directa o indirectamente se relacionan con la Educación.

Las Ciencias de la Educación se Centran, analítica y pluralmente, en el mismo objeto de conocimiento, la educación, que antes era abordado únicamente por La Pedagogía.

10. ¿Qué Se entiende por teoría? ¿Por qué la Teoría de la Educación es Una teoría práctica? ¿Y cómo hemos pasado de la Teoría a las Teorías Educativas?

Una teoría designa El conjunto de ideas base de un determinado tema, que busca Transmitir una visión general de algunos aspectos de la realidad. Está constituido por un conjunto de hipótesis.

La teoría de la Educación busca conocer, comprender y predecir las políticas y Prácticas educativas. La teoría de la educación incluye muchas Ramas, como la pedagogía, el aprendizaje y la política educativa. El pensamiento educativo está informado por muchas disciplinas, como La historia, la filosofía, la sociología y la psicología. Esta es Práctica porque se emplea en el aula cuando el docente organiza e Imparte las clases así como la organización del aula, su propio Comportamiento, etc.

11. ¿Qué Significa Naturalismo pedagógico? ¿Quién lo representa?

    
    

Es una vertiente del Naturalismo que se refiere a la igualdad, la libertad, los derechos Naturales y la bondad humana, está basada en el fin, la naturaleza y El método de enseñanza.

Su principal Representante fue Rousseau, que defendía lo siguiente:

• Considera la Naturaleza como lo esencial del hombre: es el primer instrumento de Conocimiento del niño.

• La educación Se recibe a través de la naturaleza, los hombres y la interacción Con las cosas.

• El niño es el Centro y el fin de la educación

• La educación Es la manera de rehumanizar a los hombres. Además debe surgir libre De sus propias actitudes y de sus tendencias naturales

12. Desarrolla El pensamiento filosófico-educativo de Rousseau. Desarrolla “El Emilio”,,,x (1762). ¿Por qué cambio el pensamiento de este autor En los últimos años (indica las obras más importantes que lo Reflejan)?

Fue el primero en tener un pensamiento Educativo diferente, se basaba en:

• La educación debe centrarse en el Niño/a.

• La educación debe atender a las Necesidades e intereses de los niños/as.

• El docente debe permitir que las Potencialidades de alumno/a se desarrollen atendiendo a las propias Leyes.

• La naturaleza del alumno/a es Intrínsecamente buena.

• Educación individualizada.

La educación al viejo estilo trata de Convertir al niño en un buen ciudadano. Lo que significa educar al Hombre para los otros en vez de para sí mismo. Rousseau por el Contrario planteaba que lo esencial era el desarrollo de la persona Para su propia satisfacción y aceptación.

La obra principal de Rousseau: El Emilio (1762):

en la cual se descubre la naturaleza del niño y Plantea como debe establecerse su desarrollo. Está dividida en cinco Libros, en los cuales se aborda la infancia (el niño no debe Adquirir hábitos no naturales), la niñez (proteger al niño de las Influencias malignas), la primera adolescencia (etapa de curiosidad), La adolescencia (preparado para sumir actividades sociales e Intelectuales) y el matrimonio de Emilio con Sofía (compañera Ideal)

Otras obras de Rousseau:

• «JULIA Y LA NUEVA ELOÍSA´´ (1761):

  
  centrada en la educación doméstica. A los niños se Les educa en casa.

• «EL CONTRATO SOCIAL´´ (1772):

  
  el gobierno representa la voluntad general de la Comunidad.

13. ¿Qué Diferencia hay entre filósofo educativo y teórico educativo?

    
    

Disciplina que Estudia el fenómeno educativo y las teorías sobre el mundo desde Una perspectiva racional, con el deseo de ofrecer una explicación Ultimativa sobre la educación humana. “Filosofía educativa es el Conocimiento contemplativo, sistemático, universal y último de la Educación, es decir, de los procesos de instrucción, Personalización, socialización y moralización.

La teoría educativa Describe, explica y se proyecta sobre los campos, objetos, sujetos y Procesos educacionales. Su rigurosidad tiene que ver con el hecho Educativo considerado como ciencia, filosofía, arte o técnica. En Esta tercera acepción quedarían referenciadas las organizaciones de Conceptos educacionales construidas mediante la aplicación de Criterios y reglas de la epistemología a los campos de objetos de Conocimiento educacional.

Por lo que, la Filosofía educativa es el conocimiento contemplativo, sistematizado, Universal y último de la educación. Sus funciones: interpretar, Criticar, analizar y sintetizar los conocimientos sobre educación y La teoría de la educación describe, explica y proyecta sobre los Campos, objetos, sujetos y procesos educacionales. Conoce, analiza “como es” la realidad educativa. Propone “como debe ser” la Educación para mejorar esa realidad.

14. ¿Por Qué Pestalozzi rechaza la educación verbal y formalista? Desarrolla su pensamiento educativo integral y las obras más Importantes.

Nacíó en una atmósfera muy religiosa; Rechaza la educación formal y verbal recibida; promotor de la Educación popular; resalta el valor educativo de la familia; Influido por Rousseau; búsqueda de una educación que relaciona: Educación, cabeza y manos; e inserto en el Romanticismo.

Obras e instituciones

(1774-1775):

• Acoge a cuarenta niños marginados En su casa para reeducarlos y procurarles un conocimiento Indispensable y un oficio del que pudieran vivir.

• Fracasa al no tener el apoyo del Estado.

• La Revolución Francesa ha dejado Muchos huérfanos por lo que crea una nueva institución centrada en Su cuidado y atención.

• Fracasa por cuestiones políticas

(1799-1840):

• Se traslada a Burgdof donde Maduran sus ideas pedagógicas.

• Crea un colegio para maestros que Es cerrado en 1805.

(1805-1825):

• En Yverdon desarrolla su método De trabajo en una escuela pública presentado en su obra «Cómo Gertrudis enseña a sus hijos´´. En ella desarrolla los siguientes Principios: atención a la higiene y al desarrollo corporal, Gimnasia, trabajo en común, trabajos manuales, rechaza al Verbalismo, enseñanza práctica y elemental, educación moral.

Su teoría educativa, está Centrada en:

• En el concepto de naturaleza.

• Defiende la metáfora orgánica Del desarrollo.

• El papel del docente como Supervisor continuo y benévoló.

• Sanciona el castigo físico.

15. Desarrolla La teoría educativa de Herbart. Vincula su pensamiento al momento Histórico en el que se desarrolla

    
    

• Filosofía realista.

• Fundador de la pedagogía Científica.

• Promueve la educación para la Instrucción.

• Toda actividad educativa requiere De tres momentos:

• Gobierno: Consecución de un Orden.

• Instrucción: para que tenga Sentido hace falta el interés.

• Disciplina.

Su método se basa en la experiencia.

El primer paso formal de la instrucción Debe consistir en la presentación clara, distinta y bien delimitada Del objetivo a enseñar.

Se procura la asociación o comparación Del elemento nuevo con otros semejantes.

Utiliza lo aprendido y establece Conexión con la práctica en todas las reformas posibles.

16. ¿Qué Es la Escuela Nueva? Desarrolla su proceso de expansión

    
    

Entendida como auto-actividad y Autoformación. Centrada en el niño/a.

Carácterísticas de las Escuelas Nuevas:

• Reforma la práctica docente. Crea Un clima cooperativo.

• Rompe con los sistemas pasivos que Se sitúan en la coacción, la obediencia y la disciplina exterior.

• Aboga por las necesidades, deseos Y libertades del alumnado.

• Defiende la coeducación.

• Defiende la vida en naturaleza, en El campo.

Principios de las Escuelas Nuevas:

• Carácter científico de la Educación.

• Métodos de investigación.

• Desarrollo de las capacidades Mentales.

• Paidocentrismo.

• Formación socio-comunicativa.

• Educación física, estética y Moral.

Evolución y desarrollo de las Escuelas Nuevas:

• Periodo de iniciación.

• Aportación de Dewey

• Desarrollo del método de Freinet

Proyección de las Escuelas Nuevas:

• Oficina Internacional de las Escuelas Nuevas (1899)

• Liga Internacional de la Escuela
  Nueva (1921)

• Desarrollo de la Escuela Nueva en España.

17. ¿Existe Una relación estrecha entre la Escuela Nueva y el principio de Actividad y por qué?

    
    

La experiencia y la Experimentación. Se tiene en cuenta la naturaleza espontanea del Niño, las necesidades, intereses y talentos que él manifiesta desde Su propia situación sociocultural. Es decir, que experimenta según Sus necesidades y adquiera su propia experiencia. La experiencia de s Propia actividad sobre las cosas o sobre el lenguaje forma o Enriquece su pensamiento. Esto es importante porque el estudiante no Aprende ni se forma pasivamente, obedeciendo a la autoridad del Maestro, ni copiando lo que el maestro le dicta o le prescribe. El Desarrollo de su inteligencia y autonomía desde su propia actividad Abarca también su participación activa y deliberadamente en la Definición de las reglas de juego y de convivencia de la comunidad Escolar, a través de experiencias de cogobierno y cogestión.

18. Desarrolla Los métodos vinculados a la Escuela Nueva. Pon ejemplos de cada uno De ellos

    
    

• Individualización de la Enseñanza: educación como autodesarrollo.

• La individualización de la Enseñanza en grupos homogéneos, utilizando como criterios la edad Mental o cronológica y el nivel de conocimientos.

• La individualización de la Enseñanza con grupos heterogéneos.

• Globalización de la enseñanza.

• Socialización de la enseñanza: La escuela debe promover la socialización sistemática de los Estudiantes. Para ello, profundiza y analiza el trabajo en equipo.

19. Desarrolla La teoría educativa de María Montessori, su proyección educativa Y sus obras más relevantes. ¿Cómo sería un día de clase?

La educación como autodesarrollo.

• Concepción analítica de la Educación. Formación atomista de la inteligencia. Existencia de Periodos sensibles.

• Plantea la cientificidad del Material adecuando a ciertos períodos de edad. Estudió la Psicología experimental.

Creación de Escuelas de Párvulos para Los niños en edad preescolar que durante el día no podían ser Atendidos por sus familias. Por ejemplo: la Casa de Bambini en Roma.

• Todo está construido y concebido A la medida del niño.

• No hay castigos ni premios.

• Creación de repisas especiales en Las que encuentra el material de desarrollo. Materiales orientados A educar los sentidos y la razón.

20. Desarrolla La teoría educativa de O. Decroly, su proyección educativa y sus Obras más relevantes. ¿Cómo sería un día de clase?

Método de Globalización de la Enseñanza.

• Influido por Dewey y la escuela Psicológica de Ginebra.

• Desarrollo de la participación y La cogestión.

Centrado en el estudio de los niños Especiales. Relación entre interés y necesidad: de nutrirse, de Protegerse, de defenderse y de actuar.

Se debe familiarizar al niño con lo Que le interesa.

• Las clases se organizan entorno a Centros de interés. A través de ellos, aprende los valores Sociales y morales sin necesidad de convertirlos en materia de Enseñanza específica.

• Desarrollo de la observación.

• Defensa del método audio-visual.

• Aplicación a la enseñanza las Técnicas de medición psicológica.

• Rechazo a los exáMenes y Selecciones de alumnos que fomenten la competitividad.

21. Desarrolla La teoría educativa de J. Dewey, su proyección educativa y sus Obras más relevantes

    
    

Dewey es influido por la Psicología de Mead y los principios de la psicología de James. El ser humano es un organismo vivo que va fomentando forma en Contacto con su entorno.

• Influido por Darwin.

• Centrado en el Naturalismo: Rechaza el positivismo y al idealismo.

• Renovador de la enseñanza Tradicional: el niño aprende a vivir de la experiencia. Se debe Formar su inclinación natural al preguntar, explorar e indagar.

• El principio de la educación para La acción: los docentes deben conectar la teoría con la práctica.

• La educación debe ser científica.

• Carácterísticas del método General de investigación: el niño debe realizar observaciones, Hacer hipótesis y verificarlas.

• Apuesta por el pensamiento Reflexivo.

• Relaciona educación y acción Social.

• La escuela debe organizarse como Una comunidad.

22. Desarrolla La escuela para el pueblo de C. Freinet y su apuesta por el trabajo Colaborativo. Análisis de los distintos talleres de trabajo.

Freinet, centrado en la escuela Para el pueblo.

• Confianza en la naturaleza.

• Concepción de vida dinámica. El Alumno es cambiable.

• Resalta la capacidad creadora de Los alumnos.

• Realza el valor del interés.

• Respeto al ritmo de aprendizaje de Cada alumno.

• Desarrollo de la escuela por y Para la vida.

• El trabajo reaviva la fraternidad Y la cooperación.

• Aprender a escribir y leer, Llevándolo a la práctica.

Elementos de una clase Freinet:

• Asamblea.

• Cooperativa.

• Plan de trabajo.

• Publicaciones.

• Biblioteca.

Talleres. (Investigación, lenguaje, matemáticas y de talleres).

23. Qué Objetivos persigue la escuela soviética. Cuáles fueron las ideas Pedagógicas de Makarenko y su colonia de trabajo de Gorki.

La Escuela Soviética, transforma La escuela burguesa, como superestructura destinada a desaparecer.

La función escolar, es una función Natural de la comunidad de trabajo: escuela y fábrica coinciden. Con Una enseñanza de carácter politécnico, desarrollando la educación De adultos, basada en la disciplina y el servicio colectivo.

Ideas pedagógicas de Makarenko.

Para poder educar hay que exigirles a Los estudiantes y a los profesores una disciplina y una actividad Intensa de esfuerzo. El niño tiene derecho a ser feliz en un Contexto de igualdad de oportunidades y espíritu solidario. Desechando la espontaneidad individual.

La educación se subordina al Estado, Siendo el trabajo motivo de honra y de progreso. Defendiendo una Educación polivalente.

Dirigíó una colonia de reeducación de Los adolescentes conflictivos. Y desarrolla una experiencia social Verdadera, llena de valores sociales. Sentimiento de deber y espíritu De equipo.

24. Desarrolla La educación liberadora de P. Freire. Campo de actuación y Objetivos pedagógicos

    
    

Se trata de una Educación que siendo no-autoritaria es directiva, como lo expresa Freire, y en donde “el maestro es al mismo tiempo estudiante, el Estudiante es simultáneamente maestro, la naturaleza de sus Conocimientos es lo que difiere. Sin embargo, la educación involucra El acto de conocer y no la mera transmisión de datos. De esta manera Maestros y estudiantes comparten un mismo status, construido Conjuntamente en un dialogo pedagógico que se caracteriza por la Horizontalidad de sus relaciones.”

Esta “Educación Libertadora” o “Educación Problematizadora”, como también la Denomina Paulo Freire, se identifica con lo propio de la conciencia y Tiene como objetivo fundamental la organización reflexiva del Conocimiento, el desarrollo de un acto cognoscente en la afirmación De la dialogicidad y, de esta manera, el educador no es solo el que Educa sino que a la par que educa es educado en el dialogo con el Educando.

La “Educación Liberadora” se sustenta en que desmitifica la realidad, promueve el Dialogo, como lo fundamental para realizar el acto cognoscente, Despierta la creatividad y la crítica reflexiva.

Este tipo de Educación, surge, entonces, sobre todo en estos tiempos de Conflictos, incertidumbres y globalización, como una alternativa, Quizá utópica si no hay un cambio de actitud mental en los Docentes, para la transformación e innovación de proceso educativo En la búsqueda de la “forma integral” del sujeto.

25. ¿Qué Supuso la posmodernidad para los procesos educativos?

    
    

La Postmodernidad Aparece en la educación en la revalorización del pluralismo y su Diversidad frente a la homogeneidad, originando el impulso de la Educación para la diversidad y la educación multicultural. La Influencia del postmodernismo en la investigación educativa se Observa en el plano epistemológico, metodológico y comunicativo.

A nivel Epistemológico, se entiende que la ciencia está unida a la Sociedad, por lo que debe dar respuesta a diversidad de intereses, Valores y posiciones que representan el colectivo social en cada Momento. La idea de heterogeneidad social frente a unidad, lleva a la Búsqueda de metodologías que están más cerca de los estudios de Casos que de estudios poblacionales y de resultados estandarizados. Por ese reconocimiento de la diversidad, los contenidos claves de la Investigación son la identificación individual, social y cultural.

La postmodernidad Rompe con ideas de rendimiento, éxito y selección, las cuales se Encuentran relacionadas con la homogeneidad y basadas en estándares. Para pasar al éxito, el rendimiento y la igualdad de oportunidades, Que toman como centro de referencia la multitud de oportunidades que El alumno tiene a su disposición y de las que hace uso para la Construcción de su identidad.

La Teoría de Sistemas logra comprender una educación sin hombres, es decir, sin El factor humano, puesto que el tratamiento sistemático obvia el Humanismo. La educación dentro de este contexto se acoge pues al Posibilismo materialista de la ciencia y se presenta como objeto de Conocimiento racional, siguiendo para ello los mismos principios y Leyes de la ciencia.

Sera además, la Tecnología la que cambie la práctica educativa en el futuro Postmoderno. La educación del futuro deberá modificar sus Aportaciones y sus contenidos, ya que como vimos, en el discurso Tecnológico, al transformarse las condiciones del saber se Transforman también el saber mismo.

Las TIC componen Espacios de aprendizaje abiertos, flexibles y personalizados que Ofrecen alternativas y opciones diversas. Su influencia en el Desarrollo personal, educativo y cultural constituye un área de Trabajo importante en la investigación educativa. Las tecnologías De la comunicación favorecen nuevas comunidades educativas, por lo Que la escuela debe pensarse dese un nuevo punto de vista y Replantearse nuevas competencias y papeles sociales.

La educación en la Postmodernidad se asentará en la tecnología y en la innovación. Para ello se requerirá de una pedagogía que deberá ampliar su Conocimiento en orden a como aprende el niño, para así desarrollar Su capacidad intelectual. La sociedad postmoderna es la sociedad del Saber, de la ciencia, de los sistemas, propiciado todo ello por la Tecnología y por el avance de las capacidades intelectuales del Hombre. La misión de la educación consistirá en el logro de este Hombre auto suficiente y creador de su fruto.

26. Define Institución educativa y expone sus carácterísticas más Significativas

    
    

Es un conjunto de Personas y bienes promovidos por las autoridades públicas o por Particulares, cuya finalidad será prestar educación preescolar y 9 Grados de educación básica como mínimo y media superior.

La institución Educativa tiene autonomía pedagógica institucional y administrativa En el marco de políticas y normas nacionales, regionales y la Autorización de funcionamiento y el de las privadas corresponde a Las direcciones regionales de educación en coordinación con las Unidades de gestión educativa local.

Podemos entender Como escuela la comunidad educativa especifica que como órgano se Encarga de la educación institucionalizada. La escuela es el lugar Donde se realiza la educación, donde se cumple la educación, donde Se ordena la educación.

En cualquiera de las Definiciones que se realizan de la escuela, siempre encontramos una Serie de elementos fundamentales que intervienen y que hace que la Escuela sea una institución, por ello, maestros y alumnos se Encuentran siempre incluidos dentro de las distintas definiciones.

La escuela como Institución tiene unas determinadas funciones dentro del sistema Educativo, ente las que destaca la función condensadora o Concentradora, ya que la escuela es la institución encargada de Reunir o aglutinar las influencias que va a transmitir al alumno.

27. Qué Entendemos por educación no formal y desarrolla cuáles son los Entornos de proyección más significativos

    
    

La educación no formal es El conjunto de aprendizaje que está estructurado pero que no se da En un ámbito de escolaridad obligatoria ni conduce a la Certificación. Las actividades educativas que se engloban dentro del ámbito de la educación no formal son aquellas que se promueven Desde la sociedad y alejadas del sistema educativo. En este caso, los Profesores son toda la población y se trata de una intervención Educativa intencional y no se pretende la mera transmisión de Conocimientos.

Las carácterísticas de la Educación no formal son las siguientes:

• No se limita a Lugares o tiempos de programación específicos como en la educación Formal.

• Puede proveerse de Una forma muy flexible y dinámica. Además, no limita el Aprendizaje a una edad determinada.

• Por lo general son Programas de una duración relativamente corta y también cuenta con Flexibilidad en sus programas y métodos.

• Es implantada por Diversos educadores, que pueden o no ser profesionales.

• No es oficial ni Escalonada y tampoco es esencial para alcanzar un grado.

• Su máximo objetivo es ofrecer conocimientos, valores, destrezas o Habilidades para satisfacer ciertas necesidades.

• Evalúa capacidades y Podría decirse que evalúa cualitativamente

• Es sistemática y Busca la coherencia en todo el proceso pedagógico en sus diferentes Etapas: investigación, planificación, ejecución y evaluación

• Se caracteriza por su Amplitud y heterogeneidad. Las funciones que abarca van desde Numerosos aspectos de la educación. También puede abarcar temas Que se relacionan con la pedagogía del ocio.

• Atiende diferentes Contextos: político, civil y social, ambiental y ecológico, físico O sanitario entre otros.

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