05 May
Teorías Educativas Libertarias o Antiautoritarias: La Libertad como Eje Conductor
Autoritarismo vs. Antiautoritarismo
El autoritarismo se basa en la sumisión a cualquier forma de autoridad, mientras que el antiautoritarismo defiende que nadie tiene derecho a mandar o dominar a otros. La libertad se entiende como un concepto concreto relacionado con las relaciones de poder, oponiéndose a la autoridad ejercida por individuos, grupos o sociedades.
Jean-Jacques Rousseau es considerado el primer caso de educación antiautoritaria en la época contemporánea. La educación antiautoritaria implica un distanciamiento del poder, permitiendo que cada individuo, a través de la libertad y la reflexión, elija lo que más le convence según su experiencia.
Estos grupos creen que la finalidad básica de la educación es el ejercicio responsable y consciente de la libertad individual y colectiva. Esto implica la desaparición de las estructuras de poder y su reemplazo por nuevas formas de relación y organización. Se oponen a los programas anuales, horarios y asignación temporal de materias.
Denominaciones
Esta teoría se ha agrupado bajo distintas denominaciones:
- Pedagogía libertaria
- Pedagogía autogestionaria
- Movimiento de escuelas libres
- Escuelas alternativas
Las primeras pedagogías antiautoritarias llevadas a la práctica fueron impulsadas por los anarquistas en el siglo XX. Se distinguen dos tipos de experiencias educativas:
- Educación anarquista o pedagogía libertaria
- Otras experiencias menos politizadas
A) Educación Anarquista o Pedagogía Libertaria
La anarquía se define como la ausencia de gobierno. La armonía social se alcanzaría no por leyes impuestas, sino por acuerdos libres entre los grupos que conforman la sociedad.
Antecedentes
- Anabaptistas
- Puritanos ingleses (siglo XVII)
- Husitas
- Rousseau
- Herbertistas y babouvistas de la Revolución Francesa
- Bakunin y Kropotkin
Teorías Anarquistas
- El poder político siempre es injusto y conservador.
- Cuestionan el concepto de libertad propuesto por el liberalismo económico.
- Ofrecen alternativas a la democracia, como la comuna autogestionaria, el mutualismo y la federación.
- Se oponen al comunismo político.
- Creen que todo Estado es autoritario.
- Proponen las asociaciones como sustitutas del gobierno.
Ideas de la Pedagogía Libertaria
- La educación permitirá al pueblo tomar conciencia de sus derechos y utilizar su potencial colectivo.
- Rechazan la escuela tradicional por la alienación que ejerce al imponer las ideas del gobernante, impidiendo que el individuo defienda sus derechos y tome conciencia.
- La educación anarquista es un pensamiento de base utópica, socialista y libertaria.
- Autores como Owen, Saint-Simon y Proudhon son referentes.
- La educación fomentará valores de cooperación y solidaridad a través de la autodisciplina y el trabajo en grupo.
- La cultura y la libertad podrán transformar la sociedad.
- En la escuela se propone:
- Escuela sin clases ni diferenciación entre profesores y alumnos.
- Participación directa asamblearia.
- Implantación de procesos autogestionarios.
- Comuna y trabajo en equipos.
- El centro debe organizarse socialmente.
- Contenidos iguales para todos.
- No debe existir diferencia entre escuela y sociedad.
- Toda sociedad debe ser educativa y formativa.
- El precursor de estas escuelas fue Tolstoi con su escuela Yasnaia Poliana.
En España: La Escuela Moderna de Ferrer i Guardia
Francisco Ferrer i Guardia fundó la Escuela Moderna en 1901 con un programa educativo que defendía el respeto a la libertad de pensamiento infantil a través de una enseñanza racional y científica, alejada de dogmas y prejuicios religiosos y patrióticos.
Características de la Escuela Moderna:
- Formar hombres aptos para evolucionar sin cesar, apuntando a la liberación del individuo.
- Coeducación.
- Eliminación de exámenes, calificaciones, premios y castigos.
- Educación integral.
- Prácticas higienistas.
- Observación de la naturaleza.
- Libre experimentación y contacto con la naturaleza.
- Contenidos demostrados por la razón y los hechos.
- Métodos no directivos.
- Escuela racionalista-científica.
- Disciplina natural.
- Solidaridad y apoyo mutuo.
- Utilización del juego.
- Importancia a los textos escolares acordes con este ideario educativo.
- Anticlerical y antiteísta.
B) Otras Experiencias Menos Politizadas
Antecedentes
- Psicoanálisis de Freud
- La Escuela Nueva
- Los socialistas utópicos
- El movimiento libertario de principios del siglo XX
Inglaterra: Summerhill (A. S. Neill)
A. S. Neill recibió una educación rígida y tradicional. Estudió magisterio y trabajó en Londres en la «King Alfred School», perteneciente a la Escuela Nueva, donde comenzó a practicar sus ideas de autogobierno con poco éxito. Tras diversas experiencias educativas, regresó a Inglaterra y abrió Summerhill en 1927.
Inicialmente se interesó por los niños «difíciles». El psicoanálisis le ayudó a reflexionar sobre las dificultades de la educación en libertad, que se encuentran en la represión ejercida por instituciones y adultos. Consideraba que la libertad y la capacidad expresiva del niño en lo sexual, corporal y lúdico le ayudarían.
Summerhill pretende ser una escuela antirrepresiva, que trabaje desde la libertad y el antiautoritarismo. Más que una escuela, se define como una manera de vivir en comunidad. Es un internado donde el niño puede decidir su conducta. La libertad interior se ve estimulada por el clima afectivo de la escuela. Se busca que el niño conozca por sí mismo, priorizando la educación del carácter sobre el éxito escolar.
La escuela se rige por una asamblea donde profesores y alumnos discuten sobre los problemas de la comunidad, eligen representantes, dictan leyes y castigan a los infractores. La asamblea general es la actividad más importante. Existe un tribunal formado por miembros elegidos por votación. Los niños se comprometen con la disciplina porque ellos mismos la definen. Hay un intercambio constante entre profesores y alumnos.
Los niños en Summerhill suelen atravesar tres fases:
- Repiten los comportamientos escolares que tenían antes de llegar a la escuela.
- Reaccionan violentamente contra su anterior actitud sumisa.
- Se integran en las actividades lectivas y se convierten en personas conscientes de su papel en la comunidad.
Claves del Pensamiento de Neill
- Confianza en la naturaleza del niño y su bondad intrínseca.
- Finalidad de la educación: preparar a los niños para ser felices y conseguir adultos equilibrados.
- Libertad individual y del grupo.
- Autorregulación: autodeterminación del niño como individuo, uniendo libertad y autocontrol.
- Autogobierno.
- Importancia de las emociones sobre lo intelectual.
- Tratamiento de los niños «problema» a través del amor y la libertad.
Summerhill fue acusada de libertinaje, permitir prácticas sexuales entre los alumnos y repartir anticonceptivos.
EEUU: Carl Rogers
Carl Rogers, autor de obras como «El proceso del ser» y «El poder de la persona», aplicó sus prácticas en psicoterapia a la educación. Utilizó la empatía, autenticidad, respeto, aceptación y aprecio para crear un clima adecuado para la toma de decisiones autónoma. Buscaba la autorrealización y autodeterminación total de la persona, rompiendo con el papel tradicional del maestro.
En su enfoque de «aprendizaje centrado en la persona», el maestro es un facilitador que comparte con estudiantes y padres la responsabilidad del proceso de aprendizaje. El facilitador provee recursos como experiencias y libros. La evaluación la realiza el propio alumno, aunque se puede dar clase desde el grupo o el facilitador. Los alumnos desarrollan sus propios programas de aprendizaje. La disciplina es autodisciplina, reconocida y aceptada por los alumnos como responsabilidad propia. El ambiente es de facilitador del aprendizaje, potenciando valores democráticos y el crecimiento personal.
El objetivo final de esta educación en libertad centrada en el alumno es que las personas «sean». El papel del profesor es orientador. Para Rogers, el aprendizaje debe ser significativo o vivencial, lo que supone:
- Compromiso vivencial.
- Pone en juego factores afectivos y cognitivos.
- Es autoiniciado.
- Las tareas son determinadas por cada estudiante.
- El aprendizaje se enlaza con la vida del individuo.
- El maestro es la modalidad más frecuente de instrucción.
- Los exámenes y las calificaciones pierden su sentido y valor.
La principal técnica para desarrollar relaciones fáciles es la entrevista no directiva, que se produce en encuentros privados entre profesor y alumno para buscar la autoexploración y la solución de problemas. En principio, se prohíbe el consejo. En el aula, la entrevista se usa para hablar sobre el progreso y evaluar el trabajo. En dicha entrevista, el alumnado debe pasar por cuatro fases:
- Liberación de sentimientos (catarsis).
- Intuición (nueva conciencia del yo).
- Acción (decisión y acción autónoma).
- Integración (independencia, confianza).
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